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核心素养视域下初中道德与法治教学策略

摘要：初中阶段是学生建立世界观、人生观、价值观的重要阶段。初中道德与法治作为一门能够促进学生形成正面生活态度的课程，不仅能够达到素养教育的目的，还可以提高学生的道德品质和法律意识，塑造学生正确的价值观。在教育过程中，教师要不断改革自己的教育观念和方法，并与核心素养的培养目标相联系，提高课程教学实效，吸引学生的学习兴趣，加深对这门学科的了解，从而促进学生的核心素养发展。所以，在初中道德与法治教育过程中，教师要以核心素养为基础，对学生进行高质量的课程教学，培养其积极乐观的生活态度，进而实现学生的全面发展。

关键词：核心素养;初中道德与法治;专题辅导

随着社会经济的发展，对人才的要求不断改变。目前，“核心素养”已成为教育领域的热点话题，在教学实践中，怎样强化“核心素养”成为每一位教师所追求的目标。在道德与法治的教学过程中，教师要充分利用各种教育方式，培养学生的核心素养，为其更好地适应社会生活打下坚实的基础。因此，文章从这一角度出发，探讨初中道德与法治课程的实施对策，对提高初中道德与法治课程的整体水平具有十分重要的意义。

一、初中道德与法治的教学原则

（一）生活原则

初中道德与法治课程呈现的是一种生活化的特征，很多知识、案例、问题都来自现实，因此，教师要把这门课程的特色表现出来，并且要把“生活即教育”的育人理念融入教学，让教学变得更加贴近生活，减轻学生的心理负担，营造一个民主、和谐、高效的教学环境，为把核心素养融入道德与法治的教学过程中提供有力的支持。

例如，教师在讲授“社会生活离不开规则”时，可以通过案例来说明规则的重要性，有些学生认为，火车出行必须按照规则，否则火车将不能正常运行，进而会产生一定的危害性;有些学生认为，放学时，一定要按照规则排队，否则很多学生和家长都会聚集在校门口，这将造成道路拥堵，甚至出现意外;还有些学生认为，在日常的生活中，要按照规则对环境进行维护。在教师的指导下，学生回到生活中讨论规则的重要性，培养了学生的社会责任感及观察能力、表达能力等综合素养。

（二）趣味原则

在“双减”背景下，教师要想办法降低学生的学业负担。如在实际的教学中融入趣味因素，可以将课堂变得更为轻松、愉快，有助于教师营造一个生动活泼的道德与法治课堂。

例如，在开展“关心国家发展”的教学中，教师可以组织学生进行“国家大事知多少”的竞赛小游戏，指导学生通过看新闻、浏览电子版《人民日报》、关注社会热点事件等方式，来收集和整理与国家发展有关的信息。在课堂上，教师可以给学生10分钟自由交流的时间，在此过程中，学生不需要举手，如果已经做好了充分的准备，就可以站起来发言。如果他们所说的内容都与国家发展有关系，并且还具备时效性、丰富性，那么就可以获得比赛的胜利。在收集和梳理国家发展的相关信息的过程中，学生不但可以增强自己的信息处理能力，还可以增强自己的爱国精神和政治认同感，从而达到培养学生核心素养的教学目标。

（三）发展原则

在初中道德与法治教育过程中，教师需要用发展的目光来看待自己的学生，并依据学生的学习状态、成长规律、个性特征等因素来制订教育计划，用动态的教学思维来取代一成不变的教育态度，这样才能让自己的教育活动跟上时代的步伐，从而对学生的核心素养进行有效的培育。

例如，在开展“网络改变世界”的教学中，教师可以将“信息技术对现代农业发展带来的影响”作为一个探究话题，引导学生探析无人机、大数据等技术在农业领域的应用案例，从而让学生能够树立科学的发展观，推崇科技创新，并能用发展思维分析具体问题，进而增强学生的理性精神。特别需要指出的是，在对“网络改变世界”的有关主题进行探索的过程中，学生会认识到党的领导和宏观政策对科技创新发展所产生的作用，并以此为依据，帮助学生增强政治自信。

二、当前初中道德与法治教育中存在的问题

（一）没有形成清晰的教育目标

道德与法治课程的重点目标是培养学生的世界观、人生观、价值观，增强学生的法治意识，使其知法、遵纪守法，以提高学生的思想政治文化水平，进而提高学生的整体素养。在具体的实践过程中，教师应严格按照教学目的，逐步地对学生进行知识教学。然而，很多教师并不明确教学目的的定义，或者说对教学目的的了解较为模糊，不能给予正确的引导。这主要是因为教师只专注于传授知识，而且授课内容非常单调，不利于调动学生的学习兴趣，进而会对课堂学习效果产生不利的影响。

（二）对学生主观感受的忽略

部分教师还在沿用“灌输式”的传统教育方式。在教学过程中，忽略了学生的主体地位。在上课时，教师只是用一种简单的方式来对学生进行知识的解释，将某种知识的意义和概念直接告知，在这样的教学氛围下，学生很难形成自己的知识结构。在教学过程中，教师往往会忽视对一些问题的关注，忽略了学生发挥主体地位的重要性。只是一味地在上课前安排好所学内容