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16《海上日出》说课稿-2023-2024学年四年级语文下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《海上日出》说课稿-2023-2024学年四年级语文下册统编版

本节课的教学内容选自统编版四年级语文下册第三单元第16课《海上日出》。本节课主要包括以下内容：

1.学习课文《海上日出》，理解课文描绘的日出景象，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。

2.学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。

3.学习课文的结构和表达方式，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘日出景象。

4.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《海上日出》，培养学生感受语言文字之美，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏自然美景的同时，体会中华传统文化中对自然美的赞美之情，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对大自然美景的审美情趣，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的课文内容。

-学生已经学习过一些基本的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对自然景观有一定的观察和描述经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景观充满好奇和兴趣，容易被课文中的美景所吸引。

-学生具备一定的语言表达能力，但表达方式和深度有待提高。

-学生在学习中可能偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过观察和体验来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中的修辞手法和深层含义上遇到困难。

-部分学生可能在对日出景象的描述上缺乏细腻的观察和表达能力。

-学生在写作过程中可能难以将课文中的表达方式应用到自己的作文中，需要引导和实践。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合四年级学生的学习特点，本节课采用讲授法与讨论法相结合的教学方法。通过讲授法引导学生理解课文内容，通过讨论法激发学生的思维，促进学生对课文深层次意义的探讨。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分组描述自己观察到的日出景象，并分享感受。此外，通过角色扮演活动，让学生模拟作者观察日出的情景，增强学生的体验感和参与度。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示日出的图片和视频，帮助学生直观感受课文描述的景象，同时使用PPT展示生字词和修辞手法的例子，辅助教学。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组美丽的日出图片，引导学生说出自己对日出的感受，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：回顾上一课学习的自然景观描写方法，让学生思考如何运用到本节课的学习中。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解课文《海上日出》的内容，引导学生理解作者对日出景象的描绘和赞美。

-举例说明：通过展示课文中使用的比喻、拟人等修辞手法的例子，帮助学生理解这些修辞手法的作用和效果。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论课文中描述日出景象的句子，分析修辞手法的运用，并分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择一个自然景观，尝试运用课文中学到的修辞手法进行描绘，并分享给全班同学。

-教师指导：在学生活动过程中，教师及时给予学生指导和帮助，纠正错误，鼓励创新。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调学生对课文的理解、修辞手法的运用以及自然景观的描绘方法。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，发现美，用语言表达自己的感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一个自然景观，写一篇描绘性的短文，要求运用课文中学到的修辞手法，字数不限。

教学过程的具体安排如下：

1.导入（5分钟）

-展示日出图片，引导学生说出对日出的感受。

-提问：上一课我们学习了什么？如何将那些方法应用到本节课的学习中？

2.新课呈现（30分钟）

-讲解课文《海上日出》的内容，引导学生理解作者对日出景象的描绘和赞美。

-分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，展示具体例子。

-学生分小组讨论，分析修辞手法的运用，并分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（15分钟）

-学生选择一个自然景观，尝试运用修辞手法进行描绘，并分享给全班同学。

-教师在学生活动过程中给予指导和帮助。

4.课堂总结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调学生对课文的理解和修辞手法的运用。

5.作业布置（5分钟）

-布置描绘自然景观的短文作业，