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习作：《推荐一个好地方》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《推荐一个好地方》

2.教学年级和班级：统编版语文四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字表达和推荐一个好地方的能力，提升口头和书面表达能力。

2.思维发展与提升：激发学生观察、思考、发现和解决问题的能力，培养逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过推荐好地方，引导学生了解和传承我国各地的文化特色和自然风光。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对美好事物的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，他们能够运用基本的语言表达方法，但在写作方面仍需提高。在知识方面，学生已掌握了一定的词汇量和句型结构，但如何运用这些知识进行生动、具体的描写和推荐，是他们在学习本课时需要突破的难点。

在能力方面，学生的观察力、思考力和创造力正处于快速发展阶段，但往往缺乏系统的写作指导和实践机会。此外，学生的逻辑思维和表达欲望逐渐增强，但有时表达不够清晰、条理不够分明。

在素质方面，四年级学生对事物的审美观念和价值观正在形成，他们对美好事物充满好奇和向往，但往往缺乏深入挖掘和细腻描绘的能力。

在行为习惯方面，学生已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。但在写作过程中，部分学生可能存在拖延、不愿意动笔等问题，这可能会影响他们对本课程的学习效果。

总体来说，本课程的学习对学生现有知识、能力和素质是一次挑战，但同时也是一次提升。教师需针对学生的实际情况，提供有针对性的指导，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解推荐好地方的方法和技巧。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此对好地方的理解和感受，互相启发。

3.案例分析法：分析经典的推荐文本，让学生学习借鉴其中的表达方式和结构安排。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示各地的风景图片和相关资料，增强学生的感官体验。

2.教学软件：利用教学软件辅助写作练习，提供实时反馈和修改建议。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加对各地文化的了解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《推荐一个好地方》的预习资料，包括相关景点介绍和优秀范文，要求学生了解推荐的要素。

-设计预习问题：提出“你心中的好地方是什么样子的？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解推荐好地方的基本结构和表达方式。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言表达对好地方的理解。

-提交预习成果：学生将预习中的发现和疑问整理后，通过微信提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对推荐文的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一系列美丽景点的图片，引发学生对好地方的向往。

-讲解知识点：讲解推荐文的写作技巧，如如何开头、如何描述景点特色等。

-组织课堂活动：分组讨论，每组选择一个地方进行推荐，讨论推荐的重点和难点。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，帮助理解推荐文的写作方法。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用到自己的写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，共同完成推荐文的构思。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解推荐文的写作结构和技巧。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解推荐文的写作方法，掌握写作技能。

-通过实践和讨论，提高学生的写作兴趣和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇《推荐一个好地方》的作文作业，要求学生运用课堂上学到的技巧。

-提供拓展资源：提供相关的写作指导书籍和网站，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成作文作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的写作过程进行