第一单元第1课《小小科学家》说课稿-2024-2025学年科学苏教版一年级上册.docx

第一单元第1课《小小科学家》说课稿-2024-2025学年科学苏教版一年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《小小科学家》，来源于2024-2025学年科学苏教版一年级上册第一单元第1课。本节课将通过讲述科学家牛顿发现万有引力定律的故事，引导学生了解科学家是如何观察、思考和研究自然界现象的。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生将了解到科学家研究自然界的方法，与他们已学的观察、提问、实验等方法相结合，从而提高学生的科学素养。此外，牛顿发现万有引力定律的故事也能激发学生对科学探究的兴趣，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察现象、提出问题、进行实验和推理的科学探究能力，通过牛顿发现万有引力定律的过程，激发学生探究自然规律的欲望。

2.科学态度：培养学生对科学的好奇心和求知欲，养成积极思考、勇于探索的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用科学思维分析问题，通过牛顿的思考过程，学习如何从现象中抽象出规律，培养逻辑推理和批判性思维能力。

4.科学责任：教育学生理解科学对社会进步的作用，认识科学家肩负的责任，树立正确的科学价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的观察和提问方法，对自然界有初步的认识，能够理解简单的科学概念。

2.学习兴趣：一年级学生对新奇事物充满好奇心，对科学家的工作和生活故事有浓厚兴趣。学习能力：学生具备基本的听说读写能力，能够参与小组讨论和简单的实验操作。学习风格：学生倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过故事和实践活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对科学概念的理解可能存在难度，需要通过具体实例来辅助理解；在实验操作中可能会遇到操作不当或理解实验原理的困难；需要引导学生在小组合作中有效沟通和分工合作。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实验器材（如放大镜、天平、小球等）

-软件资源：教学PPT、科学实验操作视频

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：在线科学教育资源库、电子图书

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实验操作、故事讲述

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络学习平台发布预习资料，包括《小小科学家》的电子版故事和相关的科普视频，明确要求学生预习时关注科学家牛顿是如何观察和思考的。

-设计预习问题：设计问题如“牛顿是如何发现万有引力定律的？”“你在生活中有没有类似的发现经历？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读故事和观看视频，初步了解牛顿的发现过程。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用校园网络学习平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：讲述牛顿发现万有引力定律的故事，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解万有引力定律的概念，并通过实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计实验模拟地球和月球之间的引力作用，让学生直观感受引力。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握万有引力定律的基本概念。

-实践活动法：通过实验，让学生在实践中理解科学原理。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的作业，如“用自己的语言解释万有引力定律”。

-提供拓展资源：提供相关的科普书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，加深对科学原理的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课外资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生通过反思总结，提升学习效果。

本节课的重难点在于让学生理解万有引力定律的概念，并通过实验感受引力作用，培养学生的科学思维和探