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河大版小学信息技术六年级上册第四课《华夏族的形成》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

河大版小学信息技术六年级上册第四课《华夏族的形成》说课稿

教材分析

《华夏族的形成》是河大版小学信息技术六年级上册第四课的内容。本节课通过介绍华夏族的起源、发展以及与信息技术相关的知识点，旨在让学生了解华夏族的形成过程，增强民族自豪感，同时培养学生的信息检索、整理和分析能力。教学内容与课本紧密关联，注重理论与实践相结合，符合教学实际和学生认知水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。学生将通过对华夏族形成历史的信息检索和整理，提升信息获取与处理能力；通过分析华夏族形成过程中的关键因素，锻炼逻辑思维和问题解决能力；在数字化学习过程中，运用信息技术工具进行探究和创作，培养创新精神；同时，通过了解华夏族的历史文化，增强文化自信，提升对信息技术应用的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的计算机操作技能，包括信息检索、文档处理等基本信息技术应用。此外，学生在历史课程中接触过一些关于中华民族起源和发展的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对历史故事和文化传承通常表现出浓厚兴趣，他们具备一定的自学能力和团队合作能力。在学习风格上，他们更喜欢通过互动讨论、实践活动来加深理解，对视觉和听觉信息较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解华夏族形成的复杂历史背景和过程上遇到困难，需要教师提供清晰的时间线和关键事件来辅助理解。此外，信息检索和整理过程中，学生可能会因为缺乏有效策略而感到困惑，需要教师引导如何高效利用网络资源和数据库。在数字化学习工具的使用上，部分学生可能因为操作不熟练而影响学习效果。

教学资源

-软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）、网络浏览器

-硬件资源：计算机、投影仪、互动白板

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：多媒体教学素材、在线历史资料库

-教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、信息技术工具应用

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示华夏族的代表性文化符号，如龙图腾、长城等，引导学生思考这些符号背后的历史意义。随后提问：“同学们，你们知道华夏族是如何形成的吗？”通过设问激发学生的好奇心和探究欲，导入新课《华夏族的形成》。

2.讲授新知（20分钟）

-利用PPT展示华夏族形成的历史背景，包括黄帝、炎帝等关键人物和事件。

-通过互动白板展示华夏族的形成过程，包括部落联合、民族融合等关键环节。

-使用案例分析法，讲解华夏族在形成过程中对信息技术的影响，如古代战争中的信息传递、历法制定等。

-引导学生进行小组讨论，探讨华夏族形成过程中的重要因素，并鼓励学生分享自己的观点。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据课程内容回答问题，以检验对华夏族形成过程的理解。

-鼓励学生使用信息技术工具，如网络搜索引擎，查找相关资料，增强信息检索能力。

-教师选取几份练习答案进行点评，指导学生如何更准确地获取和处理信息。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调华夏族的形成对信息技术发展的意义。

-回顾学生的学习过程，肯定学生在讨论和练习中的表现，鼓励他们继续探索和学习。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于华夏族形成的短文，要求结合信息技术应用进行论述。

-指导学生如何利用网络资源进行资料收集，并提醒他们注意信息的准确性和可靠性。

-说明作业提交的截止时间和评价标准，确保学生明确作业要求。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述华夏族的形成过程，包括黄帝、炎帝的重要贡献，以及部落联合、民族融合的关键环节。他们能够理解华夏族的形成对中华民族发展的重要意义，并在讨论中运用相关历史知识。

2.信息素养方面：学生在课堂上通过练习学会了如何高效地利用网络资源和数据库进行信息检索，提升了信息获取和处理能力。他们能够独立查找、筛选和整理华夏族相关的历史资料，为撰写作业奠定了坚实的基础。

3.计算思维方面：学生在讨论华夏族形成过程中的关键因素时，展现了良好的逻辑思维和分析能力。他们能够运用信息技术工具，如思维导图软件，来梳理历史事件和发展脉络，提高了问题解决能力。

4.创新能力方面：学生在撰写关于华夏族形成的短文作业时，能够结合信息技术应用提出新颖的观点和见解。他们通过自主探究和创作，提升了数字化学习与创新的