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第8课《陈太丘与友期行》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第8课《陈太丘与友期行》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册

设计思路

本节课《陈太丘与友期行》的设计思路以培养学生的文言文阅读能力和思辨能力为核心，结合七年级学生的认知特点，首先引导学生通过预习了解课文背景，课上通过朗读、讲解、讨论等方式，深入剖析文章内容，感受古代人物形象及道德观念。同时，注重启发学生思考，培养其独立分析问题的能力，最终达到传承优秀传统文化、提高语文素养的目的。教学内容与统编版语文七年级上册教材紧密结合，确保教学目标的实现。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《陈太丘与友期行》，能够正确朗读并理解文言文，掌握基本的文言文阅读方法和词汇，提升文言文的阅读能力。

2.思维发展与提升：学会通过分析人物言行，理解故事寓意，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：了解并传承中华优秀传统文化，感受古代道德观念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过品词析句，欣赏文言文的优美，提升文学审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识读和句子理解能力，对文言文有初步的了解，能够识别一些简单的文言文词汇和句式。

2.学生对故事性的文本通常具有较高的兴趣，愿意探索人物性格和故事情节。在能力上，七年级学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来获取知识。他们的学习风格多样，有的偏好直观形象的学习，有的喜欢逻辑推理。

3.学生在文言文学习上可能遇到的困难和挑战包括：对文言文词汇和句式的陌生，对古代文化背景的不了解，以及理解文言文深层含义的难度。此外，文言文的朗读和背诵对于一些学生来说也是挑战。

教学资源准备

1.教材：提前发放《陈太丘与友期行》课文，确保每位学生均有教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的背景资料，如作者简介、时代背景等，以及多媒体资源，如文言文朗读音频、相关故事视频。

3.教室布置：划分讨论区域，便于学生分组讨论，同时准备黑板或白板用于板书重点内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《陈太丘与友期行》的预习资料，包括课文原文和背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“陈太丘为何与友期行？他们的行为反映了哪些古代道德观念？”

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，初步理解文言文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索文言文知识。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述陈太丘的故事，引出课题。

-讲解知识点：讲解文言文词汇、句式及古代礼仪知识。

-组织课堂活动：分组讨论陈太丘与友的言行，探讨道德观念。

-解答疑问：解答学生在学习中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分析人物性格。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文言文知识点。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生实践中学习。

-合作学习法：促进学生团队合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的作业，如翻译重点句子。

-提供拓展资源：提供与文言文学习相关的书籍和网站。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固文言文知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习文言文。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验。

本节课重难点：文言文的阅读理解和古代道德观念的把握。通过预习、讨论、作业和拓展学习，帮助学生深入理解文言文，并培养其批判性思维能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在学习《陈太丘与友期行》后，能够熟练朗读课文，掌握文中的生僻字词和文言文句式。通过课堂讨论和课后作业，学生能够正确翻译文中句子，理解文章大意，提高了文言文的阅读能力。例如，学生在课堂上能够准确地翻译出“期行”的意思，并能够运用到其他文言文阅读中。

2.思维发展与提升：学生在分析陈太丘与友的言行时，学会了如何从细节中推断人物性格和故