第十课 疯狂打地鼠——初始化游戏与“广播”命令 说课稿 -2023—2024学年大连版（2015）初中信息技术七年级下册[001].docx

第十课疯狂打地鼠——初始化游戏与“广播”命令说课稿-2023—2024学年大连版（2015）初中信息技术七年级下册

一、设计意图

本节课的设计意图是让学生通过学习初始化游戏与“广播”命令，掌握Scratch编程的基本技巧，培养学生动手实践能力和团队协作精神。同时，通过“疯狂打地鼠”游戏的制作，激发学生对编程的兴趣，提高他们对信息技术的热爱。此外，本节课的内容与课本紧密结合，符合教学实际，能够帮助学生巩固所学知识，提升实际应用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的计算思维、信息意识与团队协作能力。通过学习初始化游戏与“广播”命令，学生能够运用计算思维解决问题，提高信息意识，学会在团队中协作，共同完成“疯狂打地鼠”游戏的设计与制作。同时，通过实践操作，学生能够提升自身的问题解决能力和创新思维，为今后的信息技术学习打下坚实基础。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是初始化游戏与“广播”命令的应用，难点在于理解这两个概念及其在Scratch编程中的作用。

针对这个重点，我们将通过实际操作，让学生在制作“疯狂打地鼠”游戏中，反复练习并掌握初始化游戏与“广播”命令的使用。同时，我们将引导学生通过讨论、提问等方式，深入理解这两个概念背后的编程逻辑。

对于难点，我们将采用分步骤教学，首先讲解基本概念，然后让学生在实际操作中逐步体会和理解“广播”命令的作用，最后通过团队协作，共同解决实际编程中遇到的问题。此外，我们还会鼓励学生进行自主学习，通过查阅资料、向同学和老师请教等方式，突破难点。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.项目驱动法：通过设计并制作“疯狂打地鼠”游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和实践。

2.合作学习法：学生分组进行游戏设计，培养团队协作能力和沟通能力。

3.问题解决法：学生在制作过程中遇到问题时，鼓励他们自主寻找解决方案，培养解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示游戏设计和编程的相关概念，增强学生的直观理解。

2.网络资源：引导学生利用网络资源查阅资料，拓宽知识面。

3.Scratch编程软件：利用Scratch软件进行游戏设计，让学生亲身体验编程的乐趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

课堂开始时，我会用PPT展示一款有趣的“疯狂打地鼠”游戏，并提问：“同学们，你们想不想自己设计一款这样的游戏呢？”通过这个问题激发学生的好奇心和兴趣，然后引入本节课的主题——初始化游戏与“广播”命令。

2.讲授新知（20分钟）

首先，我会通过PPT讲解初始化游戏的概念和作用，让学生明白在设计游戏时初始化的重要性。接着，我会介绍“广播”命令的用法，并通过实例演示如何在Scratch中使用“广播”命令实现游戏角色的互动。在讲解过程中，我会与学生互动，提问他们是否理解所讲内容，并鼓励他们提出问题。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

课堂最后，我会总结本节课所学内容，强调初始化游戏和“广播”命令在Scratch编程中的重要性。同时，我会鼓励学生在课后继续练习，深入掌握这两个概念。

5.作业布置（5分钟）

布置作业时，我会让学生完善自己的“疯狂打地鼠”游戏，要求他们运用更多的编程技巧，提高游戏的趣味性。同时，我会提醒学生在完成作业的过程中，注意巩固所学知识，为下一节课做好准备。

六、学生学习效果

1.掌握初始化游戏的概念和作用，能够运用初始化命令设置游戏的基本状态。

2.理解“广播”命令的用法，能够通过“广播”命令实现游戏角色之间的互动。

3.提高Scratch编程技能，能够运用所学知识设计和制作更具趣味性的游戏。

4.培养团队协作能力和问题解决能力，在小组合作完成游戏设计过程中，学会与他人沟通、协作，共同解决问题。

5.增强对信息技术学科的兴趣和热爱，激发创新思维，为今后的信息技术学习打下坚实基础。

此外，学生在学习过程中，还将培养计算思维、信息意识等核心素养，提高自主学习能力和动手实践能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地将所学知识应用到实际生活中，提升信息技术应用水平。

七、教学反思与改进

在刚刚结束的“疯狂打地鼠”游戏设计课程中，我尝试采用了项目驱动法和合作学习法，让学生通过实际操作和团队协作，掌握初始化游戏与“广播”命令的使用。从学生的反馈和课堂表现来看，整体教学效果达到了预期目标。

但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲授新知环节，部分学生在理解“广播”命令的用法时存在困难。这可能是因为我对该概念的讲解不够透彻，或者学生在接受新知识时需要更多的实际操作和实践机会。其次，在巩固练习环节，我发现部分学生对于如何将所学知识应用到游戏设计中还不够熟练，这表明他们在课堂上的实践机会还不够多。

针对这些反