Unit 2 Making a difference Using language 语法 说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册.docxVIP

Unit2MakingadifferenceUsinglanguage语法说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

一、设计思路

本节课以Unit2Makingadifference中的Usinglanguage部分为教学内容，旨在让学生掌握并运用过去进行时的语法知识。首先，通过导入环节引导学生回顾过去进行时的基本结构，为学生建立知识框架。接着，通过课本中的实例分析，让学生在实际语境中感知过去进行时的用法。最后，通过小组讨论、练习和总结，巩固所学知识，并能够灵活运用到实际生活中。整个教学过程注重理论与实践相结合，充分调动学生的主动性和积极性，提高语法应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解和运用过去进行时，准确描述过去某一时刻正在进行的动作或状态，提升语言表达的地道性和准确性。

2.文化意识：通过分析课文中的语境，学生能够了解不同文化背景下对过去事件的描述方式，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：学生在学习过程中，通过对比分析不同时态的用法，培养逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：学生能够通过自主探究、合作学习等方式，掌握过去进行时的学习方法，形成有效的学习策略。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握过去进行时的结构：本节课的核心内容是让学生熟练掌握过去进行时的构成，即“was/were+现在分词”。例如，在句子“Tomwasreadingabookat9pmlastnight.”中，学生需要识别并正确使用过去进行时的结构。

-过去进行时的用法：强调在过去某一具体时刻或一段时间正在进行的动作。例如，通过分析课文中的句子“WhileIwascooking,thephonerang.”，让学生理解过去进行时描述的是过去某一时刻正在进行的动作。

2.教学难点

-过去进行时与一般过去时的区分：学生常常混淆过去进行时和一般过去时。例如，对于句子“JohnwaswatchingTVwhenhismothercamein.”，学生可能错误地使用一般过去时“watched”而不是过去进行时“waswatching”。

-过去进行时在具体语境中的运用：学生可能难以判断何时使用过去进行时。例如，在描述一个故事情节时，学生需要判断哪些动作是在过去某一时刻正在进行的，哪些是过去的一系列动作，如“Whileshewassleeping,herbrothercleanedherroom.”。

-现在分词的构成：学生可能对现在分词的构成规则不熟悉，例如，对于动词“go”，学生可能不知道其现在分词形式是“going”，而不是“goed”或“gone”。教师需要通过实例和练习帮助学生掌握这些规则。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解过去进行时的结构和用法，为学生提供清晰的理论指导。

-任务型教学法：设计贴近生活的情境，让学生在完成任务的过程中运用过去进行时，提高语言实践能力。

-小组合作学习：通过小组讨论和角色扮演，促进学生之间的交流与合作，加深对过去进行时的理解。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示过去进行时的结构、例句和练习，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：利用在线语法练习软件，让学生进行实时反馈和自我检测，巩固学习成果。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线视频和文章，拓展学习视野，增加语境感知。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含过去进行时结构的例句和练习的预习资料，要求学生掌握基本结构。

-设计预习问题：设计如“如何区分过去进行时和一般过去时？”等启发性问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈或小组长汇报，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解过去进行时的用法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的故事，引出过去进行时的使用场景。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时的结构和用法，如通过例句“WhileIwaswalking,itstartedtorain.”来解释。

-组织课堂活动：设计角色扮演，模拟过去某一时刻的场景，让学生运用过去进行时。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如如何判断使用过去进行时。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理