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1《春》说课稿2024-2025学年七年级上册同步说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《春》的说课稿，以七年级学生的认知水平为出发点，紧密围绕教材内容，注重培养学生的阅读理解能力、审美情趣和情感体验。课程设计分为导入、课文解析、拓展延伸、总结反馈四个环节，旨在引导学生深入理解课文内涵，感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。通过互动讨论、情境创设、多媒体辅助等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，确保教学效果。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过《春》的学习，学生能够运用语言表达对自然美的感受，提升对文本的解读与欣赏能力；在分析课文的过程中，发展批判性思维和创新思维；同时，通过体验作者对春天的情感表达，增强对美的鉴赏力和创造力；在理解课文背景和文化内涵的基础上，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

三、学情分析

本节课面向的是2024-2025学年七年级的学生。在知识层面，学生已经具备了一定的汉语基础，能够阅读并理解简单的文学作品，但对于较深层次的文学鉴赏和情感把握还相对较弱。在能力上，学生的观察力、想象力和创造力正在发展阶段，但对于抽象思维和批判性思维的应用尚不成熟。

在素质方面，学生具备一定的审美能力，但往往停留在表面，对文学作品深层内涵的理解和感悟有待提升。行为习惯上，学生可能存在阅读不专注、思考不深入的问题，这可能会影响他们对课文内容的吸收和内化。

学生在课程学习中，对自然景观和季节变化有初步的认识，但对《春》这样的文学作品，可能缺乏足够的情感体验和文化理解，这需要教师在教学中注重激发学生的兴趣，引导他们通过课文感受春天的美好，进而提升他们的文学素养和审美情趣。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生的认知特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导讲解和学生的互动讨论，促进学生深入理解课文内容。

2.设计课堂活动，如分角色朗读、情景再现等，让学生在参与中感受春天的生机与活力，增强对课文的理解和体验。

3.利用多媒体教学，如播放春天的图片和音乐，营造轻松愉悦的学习氛围，同时辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇描写春天的美丽诗篇——《春》。请大家先闭上眼睛，想象一下春天到来时，大自然会有哪些变化呢？

二、课文朗读与感知

1.现在，请同学们打开课本，我们一起朗读《春》这篇文章。注意把握语气、节奏和情感，尽量把自己代入到春天的情境中。

2.朗读结束后，请大家谈谈自己对这篇文章的第一印象，分享一下你们在朗读过程中感受到的春天的美好。

三、课文内容解析

1.现在，我们来逐段分析课文内容。首先看第一段，作者描绘了春天来临的景象。请大家找出作者用了哪些词语来形容春天的特点和美好？

2.请一位同学来回答。很好，作者用了“春暖花开”、“冰雪融化”等词语来形容春天的美好。那么，这些词语在你们心中唤起了哪些春天的记忆呢？

3.接下来，我们来看第二段。这一段中，作者重点描述了春天的生机勃勃。请同学们找出这段中体现春天生机勃勃的词语或句子。

4.请一位同学回答。很好，作者用了“万物复苏”、“鸟语花香”等词语来表现春天的生机勃勃。那么，你们觉得春天为什么会有这样的特点呢？

5.现在，我们来分析第三段。这一段中，作者描绘了春天的美丽景色。请同学们找出这段中描绘春天美景的词语或句子。

6.请一位同学回答。很好，作者用了“绿草如茵”、“繁花似锦”等词语来描绘春天的美景。那么，你们觉得这些词语表达了作者怎样的情感呢？

四、课文主旨内容探究

1.通过对课文的分析，我们可以发现，《春》这篇文章主要表达了作者对春天的热爱和赞美之情。那么，作者为什么会对春天有如此深厚的感情呢？

2.请同学们结合自己的生活经验，谈谈你们对春天的认识和感受。

3.在同学们的回答中，我们可以感受到春天给人们带来的美好和希望。那么，作者在文章中是如何表达这种美好和希望的呢？

4.请同学们再次阅读课文，找出作者在文章中表达美好和希望的部分。

五、全文侧重点讲解

1.现在，我们来总结一下全文的侧重点。首先，作者通过描绘春天的景象，表达了春天的美好；其次，作者通过描绘春天的生机勃勃，展示了春天的活力；最后，作者通过描绘春天的美景，传递了春天的希望。

2.请同学们回顾课文，思考一下，作者在文章中是如何运用语言、修辞手法来表现这些侧重点的？

六、拓展延伸

1.现在，请同学们结合自己的生活经验，以“我的春天”为主题，写一篇短文，描述你们心中的春天。

2.在写作过程中，可以借鉴《春》这篇文章的语言和修辞手法