高中英语译林版选择性必修第一册：选择性必修一Unit1 Reading教学设计.docx

选择性必修第一册Unit1ReadingComfortfood

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教学设计

主题语境：人与社会—饮食文化

语篇类型：说明文Comfortfood

内容分析：

【What】本板块的语篇是一篇美食杂志文章,文体为说明文,话题是“治愈系食物”；文章主要介绍了治愈系食物的定义、特点、功效；作者重点分析了治愈系食物背后的情感和文化属性：来源于家庭的情感属性和以民族认同感为核心的文化属性。

【Why】本文旨在引导学生认识食物不仅能使人保持健康和充满活力，而且还能调节情绪、抚慰心灵。正如文章中所介绍的，治愈系食物能让我们回忆起美好的童年，能让海外游子一解乡愁。学习本文可以让学生学会透过现象看本质，理解饮食背后的情感因素和文化因素。

【How】本文主旨清晰，结构分明。作者从叙述自身体验引出治愈系食物的定义，接着介绍了其中一类治愈系食物的两大特征，最后点题：治愈系食物既是可口的美味，又是联结个人幸福记忆的纽带。文本采取的第一人称视角有助于拉近与读者的距离，增加文章的真实性和说服力。此外，本文在写作手法上还有以下几方面的特点：细节描写形象生动；分析深入透彻、鞭辟入里；语言上使用了较多的短语动词和复合句。作者把细腻的情感融合进朴实的文字里，说理抒情，娓娓道来，这样的写作方法值得学习和模仿。

学情分析：该校地处市区。学生来自高一年级，学习努力，但英语的口语表达能力不强，阅读能力主要局限于应试范围，对文本的脉络分析能力较弱。

名称

Unit?1ReadingComfortfood教学设计

科目

英语

作者

杜磊

作者单位

江苏省宿迁中学

一、Learningobjectives

Bytheendofthissection,studentswillbeableto:

1.predictthecontentofthearticlebasedonthetitleandthepicture;

2.summarizethemainideaandfunctionofeachpartofthearticle;

3.graspthewritingtechniqueofgivingadefinition;

4.understandtheculturalelementsbehindthecomfortfoodandanalyzethepurposeofwriting;

5.knowmoreabouttheimpactoffoodhavingonus.

二、Teachingfocusesandanticipateddifficulty

本文体裁为说明文。学生如何在有限的时间里吃透文本，把握说明文的文体特征和语言特点是一大难点。

引导学生读出作者的写作意图，理解语篇所表达的主题意义，即了解治愈系食物背后的文化因素，从而建构结构化知识，自主表达观点是教学的重点。

三、Teachingprocedures

教师活动

预设学生活动

设计意图

Stage1Pre-reading(3minutes)

Activity1Warmingup

What’syourfavoritefood?

（T:Askonestudenttoanswerthequestionandthenintroducemyfavoritefood:thehotpottogiveanexampletothestudents）

当教师提出这个问题，学生头脑中会立刻呈现出自己喜爱的食物，并能容易地回答这个问题。

问题切入口小，切入主题快，较容易地激发学生的口语表达欲，不会冷场，从而轻松地引入治愈系食物这个话题。

Activity2Prediction

Whatdoyouthinkthearticlewilltalkaboutaccordingtothetitleandthepicture?

(T:Asweknow,foodmatters.Inthisperiod,wearegoingtotalkaboutcomfortfood.)

学生对comfortfood的定义是不确定的，那么学生根据标题会期望课文中给与comfortfood一个明确的概念。

根据课文中的插图和标题预测课文内容，为阅读做铺垫。

Stage2While-reading(29min