26 手术台就是阵地（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

26手术台就是阵地（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《手术台就是阵地》是统编版语文三年级上册第四单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.学习课文《手术台就是阵地》，理解课文讲述的白求恩大夫在抗日战争时期，不顾个人安危，坚持为伤员做手术的故事。

2.通过学习课文，感受白求恩大夫的国际主义精神、勇敢和无私奉献的品质。

3.学会生字词，掌握课文中的重点词语和句型。

4.能够用普通话流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

5.学会课文中所表达的关爱他人、勇敢担当的精神，培养学生的社会责任感。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《手术台就是阵地》，培养学生准确理解词语和句子的能力，提高学生运用语言表达思想感情的水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考白求恩大夫的行为背后的精神品质，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解白求恩大夫的国际主义精神，理解其在中华民族优秀传统文化中的价值，增强文化自信。

4.实践创新：激发学生关爱他人、勇于担当的情感，鼓励学生在现实生活中践行社会主义核心价值观，培养实践创新能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了三年级上册的前三个单元，具备了一定的识字量和阅读理解能力。

-学生对革命文化和英雄人物有初步的认识，能够理解课文中的基本情节和人物形象。

-学生已经学会了如何通过关键词汇和句子来把握文章的中心思想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英雄人物和感人故事有较高的兴趣，容易被故事情节所吸引。

-学生具备了一定的阅读能力，能够自主阅读并理解课文内容。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流学习，有的则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对白求恩大夫的历史背景和文化意义理解不深，需要教师进行适当的引导和补充。

-部分学生可能在理解课文中的一些抽象概念（如国际主义精神）时遇到困难。

-部分学生可能在表达自己的思考和感受时，语言表达能力和逻辑思维能力有限，需要教师的指导和支持。

四、教学资源

-教科书《统编版语文三年级上册》

-多媒体投影仪

-白板或黑板

-课文朗读录音

-生字词卡片

-相关图片资料（白求恩像、手术台场景等）

-信息技术教学辅助软件（如PPT、互动教学软件）

-班级讨论区或网络论坛

-教学评价工具（如学生作业本、评价表）

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示白求恩大夫的图片，询问学生是否知道这位人物，引出本课主题。

-学生自由分享对白求恩的了解，教师总结并引出课题《手术台就是阵地》。

-提问：“你们认为什么情况下，一个人会称自己的工作场所为‘阵地’？”

-学生思考并回答，教师引导进入课文内容。

2.讲授新课（20分钟）

-教师朗读课文，学生跟随朗读，注意语气和情感的表达。

-教师通过PPT展示课文中的重要词句，解释生字词，学生跟读并记忆。

-教师讲解课文内容，分析白求恩大夫在手术台上的表现，引导学生理解“阵地”的意义。

-教师通过提问引导学生思考白求恩大夫的精神品质，如勇敢、无私、坚持等。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师分组讨论，每组选取课文中的一个场景，讨论白求恩大夫在这一场景中展现出的品质。

-各组汇报讨论结果，其他组同学进行补充。

-教师引导学生分享自己从白求恩大夫身上学到的精神，并讨论如何在日常生活中实践。

-教师总结讨论内容，强调白求恩大夫的国际主义精神。

4.巩固练习（5分钟）

-教师出示生字词卡片，学生快速读出并组内互相检查。

-学生默写生字词，教师随机抽取学生上台展示。

-教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。

5.课堂总结（3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调白求恩大夫的精神品质。

-学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生回家后向家长复述课文内容，并思考如何在生活中体现白求恩精神。

6.课堂提问（2分钟）

-教师提问：“你们认为在现实生活中，我们如何才能像白求恩大夫一样，做到无私奉献？”

-学生回答，教师总结并鼓励学生在生活中实践。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过讨论、分享等形式，让学生深入理解课文内容，培养核心素养。同时，教师通过提问和练习，检查学生对新知识的掌握情况，确保教学目标的实现。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-白求恩生平介绍：收集关于白求恩的生平资料，包括他的出生背景、成长经历、医学成就以及在中国抗日战