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26好的故事（说课稿）2024-2025学年六年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

“26好的故事（说课稿）2024-2025学年六年级上册语文统编版”所选教材为统编版六年级上册第26课《好的故事》。本节课以鲁迅先生的散文诗《好的故事》为教学内容，通过对梦境中美好事物的描绘，表达作者对美好生活的向往与追求。课文语言优美，寓意深刻，旨在培养学生的审美情感和文学素养。本节课与统编版教材的编排体系紧密相连，符合六年级学生的学习需求，旨在提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《好的故事》，学生将提升对散文诗的阅读理解能力，学会通过关键词句提取信息，把握文章主旨；在思维发展上，引导学生展开联想和想象，深入思考文本背后的寓意，培养批判性思维和创新思维；在审美创造上，学生将感受鲁迅先生独特的语言魅力，培养对文学作品的审美情趣和鉴赏能力，进而激发自身的文学创作欲望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了散文的基本特点，掌握了阅读散文的方法，能够理解散文中的比喻、拟人等修辞手法。同时，学生对鲁迅先生的文学地位有所了解，对散文诗的文学形式有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇，对富有想象力的文学作品感兴趣。他们在阅读理解上有一定的基础，能够理解文章大意，但在深入挖掘文本内涵和情感体验上还有提升空间。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《好的故事》中的抽象概念和深层寓意时可能会感到困难，需要引导他们通过联想和想象，结合生活实际去感悟。此外，鲁迅先生的语言风格独特，学生可能在阅读时遇到词汇和句式上的障碍，需要教师适当引导和解释。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师对课文进行简要讲解，然后引导学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅先生的视角，创作自己的“好的故事”，以促进学生深入理解课文内容。

3.运用多媒体辅助教学，播放与课文内容相关的音频或视频资料，帮助学生更好地进入情境，增强学习体验。同时，利用PPT展示关键词句和思维导图，辅助学生梳理文章结构和主题思想。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已知的鲁迅先生的著名作品《呐喊》中的一段话作为导入，让学生回顾对鲁迅先生的印象，然后提问：“今天我们要学习的是鲁迅先生的一篇散文诗，你们觉得这篇散文诗会讲述一个怎样的故事呢？”通过这样的问题激发学生的好奇心和求知欲，自然引入新课《好的故事》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师带领学生共同朗读课文，让学生初步感受文章的语言美。接着，教师对课文进行逐段讲解，重点分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解文本的深层寓意。在讲解过程中，教师适时提问，鼓励学生发表自己的看法，促进学生思考。

随后，教师引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。每个小组选取一位代表进行汇报，其他小组成员可进行补充。教师对学生的发言进行点评，总结课文的主要内容和鲁迅先生的文学风格。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计几个与课文内容相关的问题，让学生独立思考并回答。问题可以包括对课文的理解、对鲁迅先生文学风格的感悟等。学生回答完毕后，教师进行点评和总结，强调重点和难点。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的主要内容，强调鲁迅先生散文诗的特点和《好的故事》所传达的美好寓意。同时，鼓励学生在日常生活中发现美好，创造美好。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合本节课的学习内容，写一篇关于“我的好故事”的作文。在作文中，学生可以借鉴鲁迅先生的写作风格，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对美好生活的向往和追求。同时，鼓励学生相互交流，分享自己的创作心得。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）鲁迅先生的生平介绍：介绍鲁迅先生的生平事迹，包括他的成长经历、文学创作和社会活动等，帮助学生更全面地了解这位伟大的文学家。

（2）鲁迅先生的散文诗集《野草》：介绍《野草》这本散文诗集的背景、特点和主要内容，引导学生进一步阅读鲁迅先生的散文诗作品。

（3）相关文学作品：推荐一些与《好的故事》主题相近的文学作品，如朱自清的《荷塘月色》、冰心的《小桔灯》等，让学生在课后进行拓展阅读。

（4）文学评论：提供一些关于鲁迅先生散文诗的文学评论文章，让学生了解学术界对鲁迅先生作品的研究和评价。

2.拓展建议：

（1）组织学生参观鲁迅博物馆或相关纪念馆，深入了解鲁迅先生的生平和创作