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22《为中华之崛起而读书》（第二课时）（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

22《为中华之崛起而读书》（第二课时）（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《为中华之崛起而读书》（第二课时）

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将继续学习统编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》，通过深入分析课文内容，理解周恩来总理少年时期的远大志向，激发学生的爱国情怀，培养学生热爱祖国、为民族崛起而努力读书的精神。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、默读、复述等方式，使学生深入理解课文内容，把握文章结构，提升语言表达和理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析周恩来总理的品格特质和远大志向，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习周恩来总理的伟大事迹，激发学生对中华文化的自豪感，传承优秀传统文化，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生结合自身实际，思考如何为中华之崛起而读书，将课文内容转化为实际行动，培养学生的创新精神和实践能力。

学情分析

四年级的学生在知识层面上已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的阅读理解和写作，但对于深层次的情感体验和价值观的引导仍需加强。在能力方面，学生已经能够通过阅读获取信息，但分析问题和批判性思维的能力尚在发展之中。

在素质方面，四年级的学生开始形成自己的价值观念，对于英雄模范人物的事迹有较高的兴趣和认同感。他们在行为习惯上，大多数能够遵守课堂纪律，参与课堂活动，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。

对于本节课的学习，学生可能已经对《为中华之崛起而读书》有了初步的了解，但对于周恩来总理少年时期的经历和其背后的深刻含义可能理解不深。学生对课程的学习兴趣较高，但可能缺乏将课文内容与个人实际结合起来的能力，这可能会影响他们对课文深层次含义的理解和吸收。因此，在教学过程中，需要充分调动学生的积极性，引导他们深入思考，将课文学习与个人成长相结合，提升学习的实效性。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，深入探讨课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟周恩来总理少年时期的情景，体验其成长过程，增强对课文的理解；同时，组织小组讨论，让学生分享自己的感悟和思考。

3.教学媒体：利用多媒体展示周恩来总理的相关图片和视频资料，帮助学生更直观地理解课文内容，提升学习体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《为中华之崛起而读书》的预习资料，包括课文原文和相关背景资料，要求学生预习并理解周恩来总理的少年志向。

-设计预习问题：设计问题如“周恩来总理为何立下‘为中华之崛起而读书’的志向？”、“你从周恩来总理的经历中学到了什么？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测验，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述周恩来总理的少年故事，引入本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中周恩来总理的言行及其背后的意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨周恩来总理的品质和其对社会的影响。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习和思考。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握周恩来总理的精神内涵。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习