小学数学四年级上册北师大版：数图形的学问 教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四年级

学期

秋季

课题

数图形的学问

教学目标

1.结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。

2.在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。

3.在发现规律的进程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心。

教学重难点

教学重点：

把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并能有规律地数，不重复不遗漏。

教学难点：

在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。

教学过程

一、课前游戏----看谁记得准

游戏规则：老师出示一组数字，学生复述，123456789，你能把它说出来吗？再说出另一组数字，如134297856，你还能复述出来吗？还记得第一组数吗？为什么第一组数你们能这么快说出来，第二组数字却有困难了呢？

归纳：因为第一组数是按从小到大的规律有序排列的，所以大家能准确地复述出来，但是第二组数没有明显的规律，所以复述的时候就有困难了。

看来，有序的说一句话，或者做一件事也是很重要的！

（板书：有序）

那同学们这节课你在思考和回答老师的问题时，也能做到有序吗？

我们一起进入今天的内容----数图形的学问。

首先来明确一下学习目标。

二、探究新知

（一）进入情境，提出问题

今天，老师给大家带来了一只可爱的小动物――――鼹鼠，我们一起来看，（出示幻灯片）

鼹鼠钻洞

问题：任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来。有多少条不同的路线？

师：读一读这句话，

(1)这里有几个洞口?(4个)?

(2)什么是任选一个洞口进入，向前走？如果小鼹鼠从第1个洞口进去，可以从哪个洞口出来？

(3)如果你是这只可爱的小鼹鼠，你会怎么走?(让学生在体验中感悟)?

(4)你们走了这么多条路线，老師也想走走，大家看，我从第4个?洞口进去，可以吗？为什么？

(5)引出问题：一共有多少条不同的路线呢？

〖设计意图〗故事导入，理解情景图的意思，一步一步引出本节课要研究的问题。

（二）动手操作

1.引出线段图

师：洞口数起来比较麻烦，你们能用自己喜欢的更简单的方式把它表达出来吗？

（1）学生先独立思考完成，教师巡视指导并留意完成情况，征集学生的方法，再进行比较，哪一种表示方法比较简便？

（2）预想：学生可能会根据三年级学过搭配中学问的画线方法，若找不出线段图，可直接引入。

（3）教师归纳出示线段图

这条线段表示什么？（表示通道）上面的字母或图形表示什么？（各个洞口）

〖设计意图〗运用图形来描述和分析，能把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路。

2.用不同方法，有序的数出所有的路线

根据线段图，小鼹鼠有几种走法，你有什么办法数数出来吗？

请你在练习单上画一画，数一数，并记下来，做到不重复，不遗漏。

做完后，同桌间相互交流一下自已的想法。

（1）方法一：

你数出了几条线段？说说你是怎么数的？

你先数什么？（线段AB?、线段AC?、线段AD?、有几条？）

再数什么？（线段BC?、线段BD?有几条？）

然后呢？（线段CD?）

板书3、2、1

师：他说得好吗？好在哪里？让学生点评（突出有序）

教师归纳：

在这里，我们是按出发点的不同，先数出从A点出发的AB?、AC?、AD?三条线段，再数从B?点出发的BC?、BD?两条线段，最后数从C?点出发的线段CD?线段，从而求出一共有6条线段，写算式。

这种方法，我们是按端点的顺序来分，有序的数出了线段的条数

师：谁还有不同的方法数出线段的？

（2）方法二：

你数出了几条线段？你又是怎么数的？你先数什么？（线段AB、线段BC?、线段CD?有几条？再数什么？（线段AC、线段BD?，有几条？）最后数什么？（线段AD?）所以全起来也有6条线段。并写出算式。

板书：4个洞口时：3＋2＋1=6

教师归纳：

这里，我们按线段的长短来分，有序的数出了线段的条数。

〖设计意图〗按照不同的标准，把稍微复杂的问题分成简单的几类，把每类中可能出现的情况一一列举，不重复、不遗漏地数出线段的数量，这样的数学活动有利于培养学生有序思考的良好思维品质。画图的方法也有利于发展学生解决问题的策略和几何直观能力。

3.比较两种数法的异同。

师：大家来看这两种数法，你认为它们有什么不同点和相同点？同桌可以讨论一下。

不同点：

标准不同：第一种方法是按出发点的不同来数的的。第二种是从根据线段的长短不同来来数的。??

相同点：算式是一样的，所以数出的线段都是6条。

师：还有呢？学生可能说不出，可引导：在刚才数线段之前，老师一直强调，数的时候要注意什么？指“有序”一词，对，不管是哪一种方法，我们在数图形的时候根据不同的标准做到有序，知道先数什么，再数什么，最后数什