初中语文统编版八年级下册：4灯笼-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

学期

春季

课题

《灯笼》

教学目标

1.理清写作思路，明确作者与“灯笼”相关的人、事、物。

2.体会作者在“灯笼”中寄寓的不同情感。

3.学习本文的写法，体会散文“形散而神不散”的特点。

教学重难点

教学重点：

1.梳理有关“灯笼”的记忆（人、事、物），了解以小见大的写法。

2.体会“灯笼”背后的多重内涵，感受作者的语言风格。

教学难点：

散文的自由笔法（笔法）、情感的自然流畅（情感）

教学过程

一、导入：走进《灯笼》

自读课文，我们学过很多；像《一颗小桃树》，我们曾借助旁批帮助我们解读课文；今天，我们换个阅读策略——借助课后的阅读提示来走进吴伯箫的《灯笼》。

生默读课后阅读提示

（1）灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中;村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心;宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。

（2）作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的:在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的:挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑……

（3）作者顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。阅读时，要注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

追问：你觉得哪些提示很关键，可以帮助你更快更好地理解这篇课文？

预设1：写到很多不同的灯笼，也有不同的故事。

2：对灯笼的情感存在变化。

3：灯笼有着厚重的文化内涵。

师：多细致的感觉，大家关注到了内容、情感，这是阅读提示带给我们对这篇文章的初读印象。其实我们可以留意这两个关键词。（PPT：呈现阅读提示中的“自由笔法”、“自然流畅”）

二、解读：灯笼的自由笔法

今天，我们就围绕这两个词，一同去解读《灯笼》背后的那些事，那些情。

任务一：与灯笼相关的人、事、物

师：《灯笼》这篇文章以散文的自由笔法抒写了吴伯箫关于灯笼的一些记忆。我们一起来看看同学们在预习中整理出来的那些有关灯笼的记忆。PPT呈现如下:

第3段，和长工一起去接祖父，一路上听祖父讲掌故。

第5段，母亲关心我，灯笼伴我上下灯学。

第6段，村头挂红灯，慰藉孤行客。

第7段，元宵节赏灯会，回来床前挂小灯入梦。

第8段，送姊妹远嫁，宅第红灯高挂。

第9段，红纱灯上描朱红，如痴如醉。

第10段，宫灯伴献帝，蜡泪悯悲情。

第11段，将军挑灯看剑，塞外秋点兵。

师：有关灯笼的记忆太多太多了，如果归结起来，写到了这些灯笼：

总结：祖父夜行的灯笼

慈母预备的小纱灯

乡俗还愿的灯笼

山城元宵的灯笼

族姊远嫁的灯笼

朱红描字的灯笼

汉献帝的灯笼

将军塞外点兵的灯笼。

任务二：散文的“自由”笔法

师：那在这么多有关灯笼的记忆中，大家对哪盏灯笼感兴趣，又引起怎样的感觉呢？请用这样的句式来说说你的感受。

句式：我觉得__________吸引着我，感觉到__________。

示例：我觉得“和长工一起挑灯接祖父”吸引着我，让我读到一种儿时的温馨，与祖父之间深厚的亲情，感受到生活的美好。

预设1：我觉得“慈母预备的小纱灯”吸引着我，让我读到母亲的关爱，儿时的温暖。

预设2：我觉得“山城元宵的灯笼和朱红描字的灯笼”吸引着我，读到了灯笼带给作者的快乐。

师：读到这里，对于这篇散文“自由”的笔法，大家有感觉吗？我们来听听同伴的分享。

预设1：《灯笼》这篇文章可写的事很多，很自由。

预设2：虽然写了很多事，但又不是随意的，都是围绕“灯笼”来写的；比如祖父夜行，慈母叮嘱，有灯笼；元宵节，乡俗还愿，也有灯笼。

追问：大家发现这些与灯笼有关的事，有什么特别之处呢？

预设1：有详有略。比如第二段，有关小时候灯笼的回忆相比其他事，篇幅上就多的多。

预设2：层次不同。有个人的往事，讲到小时候、祖父、母亲、看灯会，描灯笼，也有历史人物和历史故事。

预设3：情感不同。有祖孙情、母子情、故乡情等。

总结:灯笼串联起了人、事、物，从早年的乡村生活写到历史人物和历史事件。立足线索，由小及大。所以散文的自由笔法不是杂乱无章地去选材，而是有一个主题在牵引着。也就是选材自由，主题集中。

师：当然，阅读提示里也告诉我们，这篇