12《拿来主义》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）.docxVIP

12《拿来主义》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

一、设计思路

本节课《拿来主义》的说课稿，旨在通过深入解读鲁迅先生的经典文章，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。设计思路如下：

1.以鲁迅先生的生活背景和创作背景为切入点，引导学生了解《拿来主义》的创作背景。

2.着重分析文章中的核心观点，使学生理解“拿来主义”的内涵及其在现实生活中的意义。

3.结合统编版必修上册语文教材，通过对文章的语言特色、修辞手法等方面的分析，提高学生的文学鉴赏能力。

4.开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。

5.布置课后作业，引导学生深入思考并巩固所学内容。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《拿来主义》，学生将能够理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信；培养文学作品的鉴赏能力，提升审美水平；通过分析文本，发展批判性思维，提高逻辑思维和创造性思维的能力。具体而言，学生将学会从文本中提取有效信息，理解鲁迅先生的思想观点，并能够结合现实生活进行思考，形成自己的见解，从而实现核心素养的提升。

三、学情分析

本节课面对的是高一学生，他们在知识层面已经具备一定的文言文阅读基础，对鲁迅的作品有一定的了解，但深入分析文学作品的能力尚待提高。在能力方面，学生的逻辑思维和批判性思维正在发展，能够进行基本的文学鉴赏，但往往缺乏深度和广度。素质上，学生们普遍具有探索精神，但学习习惯和方法各异，部分学生对文学作品的阅读缺乏耐心和细致观察。

行为习惯上，学生们习惯于课堂听讲和笔记，主动探究和参与讨论的习惯有待培养。对于《拿来主义》这样具有深刻思想内涵的文章，学生可能会感到难以理解，影响学习兴趣和效果。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们深入分析文学作品的能力，同时注重培养良好的学习习惯和批判性思维。

四、教学资源

-统编版必修上册语文教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《拿来主义》文本及相关背景资料

-文学鉴赏与批评的理论资料

-课堂讨论引导问题清单

-学生作品展示平台

-互联网资源（鲁迅先生相关作品及评论文章）

-教学PPT或黑板书写材料

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于鲁迅先生的短片，展示其在文学史上的重要地位，同时呈现《拿来主义》的文本节选，让学生初步感受文章的语言风格和思想深度。

2.提出问题：邀请学生分享他们对鲁迅先生的了解，以及他们对“拿来主义”这一概念的理解。

3.激发兴趣：提出问题：“在当今社会，‘拿来主义’有何现实意义？我们应如何正确对待外来文化？”

二、讲授新课（15分钟）

1.文本解读：介绍《拿来主义》的写作背景，解释“拿来主义”的定义和内涵，分析文章的结构和论证方法。

2.语言特色分析：讲解鲁迅先生独特的语言风格，如讽刺、反讽手法的运用，以及其深刻的思想内涵。

3.课堂互动：邀请学生朗读文章精彩段落，并分享自己的理解和感受。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：设计一些与文章内容相关的问题，让学生现场回答，检验他们对文章内容的理解。

2.分组讨论：学生分组讨论文章中的关键观点，如何在实际生活中应用“拿来主义”。

3.分享成果：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问环节：教师提出深入问题，引导学生思考文章的深层含义和现实意义。

2.互动讨论：学生自由发表观点，教师引导学生进行思辨，鼓励不同观点的碰撞和交流。

3.点评总结：教师对学生的回答和讨论进行点评，总结文章的核心思想和学习的要点。

五、创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择文章中的角色，进行角色扮演，加深对文本的理解。

2.创意表达：学生以绘画、诗歌或其他形式表达对文章的理解和感受，展示个人创意。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾要点：教师简要回顾本节课的重点内容，确保学生带走核心知识。

2.布置作业：布置相关的课后作业，如撰写关于“拿来主义”的短文，或对文章进行深入分析。

3.鼓励反馈：鼓励学生对课堂教学提出建议和反馈，促进教学相长。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《拿来主义》的核心观点，掌握鲁迅先生的独特语言风格和深刻的思想内涵。通过对文本的深入分析，学生能够阐述“拿来主义”的定义、内涵及其在现实生活中的应用。

2.能力提升：学生在课堂讨论和提问环节中，表现出较高的批判性思维和逻辑分析能力。他们能够结合文章内容，提出自己的见解，并进行有理有据的论证。

3.素质发展：学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯