比身高（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版.docx

比身高（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“比身高”为主题，旨在通过四年级学生的生活实际，让学生在具体的情境中学习并运用数学知识，理解身高比较中的大小关系。通过本节课的学习，学生将掌握比较整数大小的策略，并能运用这些知识解决生活中的实际问题，增强数学学习的趣味性和实用性。同时，本节课的设计还注重培养学生的观察能力、合作能力和表达能力，促进学生的全面发展。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了整数的加法和减法，以及简单的比较大小。他们对数字的基本概念有了初步的理解，能够进行基本的数学运算和比较。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围事物充满好奇心，喜欢通过实践活动来学习和探索。他们在数学学习上具有一定的逻辑思维能力和问题解决能力，喜欢通过合作和讨论来加深理解。学生中存在不同的学习风格，有的善于观察和动手操作，有的喜欢思考和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在比较整数大小时可能会混淆大小关系的判断，特别是在比较多位数时。此外，将数学知识应用到实际情境中，如通过身高比较来理解大小关系，可能会需要一定的适应和实践。对于一些抽象思维能力较弱的学生，理解整数大小的概念可能会是一个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放北师大版四年级下册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备身高比较的图片、条形图表以及相关教学视频，以增强直观感受。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备测量工具，如卷尺，以方便学生进行身高测量和比较。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“同学们，你们知道怎样比较两个人的身高吗？”这一问题引入，激发学生的兴趣和好奇心。

回顾旧知：引导学生回顾在三年级时学习的整数比较大小的方法，为学习本节课内容打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍如何通过观察和测量来比较整数的大小，包括比较位数、比较最高位等策略。

举例说明：通过比较不同学生的身高，将身高转化为数字，用具体的例子帮助学生理解整数大小的比较方法。

互动探究：将学生分成小组，每组发一张包含不同身高学生的图片，让学生讨论并记录下每个学生的身高，然后比较大小。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生在教室内相互测量身高，记录下来，然后在小组内比较，找出最高和最矮的学生。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决比较过程中遇到的问题，确保每个学生都能正确比较整数大小。

4.课堂总结（约5分钟）

教师邀请几组学生分享他们的比较结果，并总结比较整数大小的关键点，强调观察和测量的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后，与家长一起测量家庭成员的身高，记录下来，并尝试用今天学到的知识进行比较大小。要求学生第二天向全班分享他们的家庭身高比较结果。

六、学生学习效果

学生在完成“比身高”这一节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.学生能够理解并掌握整数大小的比较方法，能够通过观察和测量，正确判断两个整数的大小关系。

2.学生能够将数学知识应用到实际生活中，例如在家庭中比较家庭成员的身高，增强了对数学学习的兴趣和实用性。

3.通过小组讨论和合作，学生的合作能力和沟通能力得到了提升，他们能够有效地在小组内部分享和交流身高比较的结果。

4.学生的逻辑思维能力和问题解决能力得到了锻炼，他们能够在具体的情境中，运用数学知识解决问题。

5.学生在测量和比较身高的过程中，学会了使用工具（如卷尺）进行准确测量，提高了动手操作能力。

6.学生通过分享家庭身高比较的结果，增强了表达能力和自信心，同时也学会了倾听和尊重他人的观点。

7.学生对数学学习的态度更加积极，他们能够认识到数学与生活的紧密联系，理解数学学习的意义和价值。

8.学生在课堂总结环节，能够独立总结比较整数大小的关键点，形成自己的数学思维和方法。

9.学生在完成作业后，能够将所学知识迁移到其他类似情境中，如比较物体的长度、重量等，展现了学习的灵活性和创造性。

10.学生在学习过程中，逐渐培养了良好的学习习惯，如认真记录、仔细观察、积极思考等，这些习惯将对他们的未来学习产生积极影响。

七、教学反思与改进

在完成“比身高”这一节课的教学后，我认真反思了整个教学过程和学生的学习效果，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

首先，学生在课堂上积极参与，对比较身高这一活动表现出浓厚的兴趣。他们能够将所学的整数大小比较方法应用到实际情境中，这一点是非常好的。但是，我也注意到在小组