2024-2025学年度上学期六年级英语质量分析.docx

2024-2025学年度第一学期

六年级英语期末学业质量调研测试质量分析

成绩统计

人数

及格率

优秀率

人均分

最高分

最低分

低分率

综合指数

0.883

0.702

79.37

100

31

0.093

0.7641

二、试题分析

这次英语期末质量检测试卷分为听力部分和笔试部分两大部分，共十五大题，其中听力部分七大题，共50分，笔试部分八大题共50分。试卷落实双基，落实孩子们的英语书写习惯，重点突出，题量适合，题型相对简单，贴合英语新课程标准2022版的要求，重视听力能力，重视对学生词汇量检测，适合大部分学生，对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面均有检测，对于培养和提升学生的英语核心素养，有良好导向作用。

三、考试结果及分析

（一）主要成绩分析

从成绩统计,我们不难看出本次考试全镇六年级英语卷面较以往有了进步。从这一进步中我们可以看到各学校对小学英语教学的日益重视;也可以看出小学荚话教对课标的要求和理解以及对教材的分析和把握有了长足的进步。我们对于今后全区小学英语教学质量的提高有了更加充足的信心。以下就学生对听力和笔试的答题情况作简单分析:

1.听力題总体来说得前三题分数较高。原因之一是这次的录音和以往相比放慢了速度,难度也就降低了;其次,学生对纯粹的听辨单词得心应手,教师对课本重点句型的操练比较到位。因而第一题、第二题和第三题学生答题准确率较高。但从第五题听问句找答句时学生出错明显增多,准确率不够高。这反映出学生从所听内容中索取关键信息的能力还有待提升。因此,教师在教学中要注意词不离句,要明确语轮教学必须富于课文教学中。

2.笔试部分书写类第八题按字母表顺序默写字母A-J的大小写，看起来很简单，因为六年级学生没有强调字母，导致失分非常严重。第九题抄写句子，强调手写体和打印体的区别，孩子们仍有书写不规范的失分现象。单词部分第十题和第十二题，学生掌握比较好，适合大多数孩子完成。句型部分第十一题根据情景选择正确表达的句子，考察第三单元的内容，特殊疑问词的用法，孩子们得分较多，十三、十四题选择判断都基础又简单，失分相对较少。阅读方面第十五题阅读短文选择正确的答案，所有的选项均可以在句子中找到答案，孩子们得分较多。

但从上答题情况来看,教师在教学中应注意：

①重视孩子们的学习习惯和书写习惯的培养，比如字母的顺序，句子的书写格式等等，作为常规性训练。

②继续强化四会词汇的教学并加强三会词汇听、说认读。除了将本单元的新句型教会与学生外,还需将已学过的四会对话不断融合在一起反复操练,并指导学生在不同的场合使用不同的语言进行交际,活学活用,使之清晰地、牢固地印在学生脑子里。教们要记住复刁应贯穿于每一节课中,不能因为赶教学进度而忽视复习这一重要环节。

（二）主要问题分析

(1)部分教师对小学英语课程标准把握不准,没能完仝把握好课标的精髓,学生该参与的、该体验的学习过程还有欠缺,学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。另外,有的学校学生听力训练不够,少数学生对听力部分的录音不适应,因而教师应在每一节课中有意识地、带着目的训续学生听力,不断培养学生将单词的音、义、形有机地结合起来的能力。

(2)学生的记忆力训练不够。学生对单词的掌握还有待加强。如第五大题五个单词的正确形式,还有很多的学生不能得满分,这反映了我们的教学还没有真正落到实处。

(3)面向全体不足,高低分较悬姝。有些学校学生均分达到优秀,而后10%的学生为分不及格。这说明两极分化现象还较严重,学生学习出现了潜在的恶性循环。其原因正是教师施教过程面向全体不足,缺少对不同层次学生的照顾和指导,缺少全员性发展的课堂理念。

(4)学生英语学习兴趣不浓,导致学生成绩层次差距较大。从试卷分析来看,试题闱绕课标和教材,并无偏题怪题等现象,而相当多的学生不能及格,这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题,反映了学生学习兴趣的淡化。

四、方法措施

（一）全镇各校要加强校际间的教学互动及区域间的教学交流活动,促进我镇小学英语教学质量的均衠发展;主动采取有效方式加强对语学科的科学评价检测,以评促教,提高教学质量检测的可信度,从而有效提升全镇的英语教学质量。

（二）各小学对小学英语学科教学应更加重视,不要视其为“小科”,英语课时要落实到位,力争为学生的长久学习打好基础。

（三）多开展丰富多彩的英语活动，如单词听写大赛、书写大赛、课本剧表演，用英语讲中国故事等，用活动促发展，在活动中提高学生的英语素养，激发学习动力。

（四）教师在抓听力、口语训练的同时要加强学生对单词的音、义、形的记忆。教师一定要注重课堂词汇教学,让学生掌握一定的学习单词的法,按读音规认读、记忆单词。当学感到单词不再难时,他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语学习才会真正感兴趣。

（五）口笔头练习相结合，书写习惯与阅读