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从剖析工艺流程图看工艺流程题解题策略

一、提出问题

真实的化学工艺流程图是比较复杂且专业的体系，例如图1是工业生产聚乙烯的设备与管道图，可见其专业性非常强，对于高中生来说，此种化学工艺“语言”无论在知识层面还是理解层面接受度都比较低。化学工艺是化学学科的重要组成部分，也是承载化学知识的重要载体，因此在高考题中设置了以“工艺流程”为背景的考题是非常有必要的，“工艺流程图”是化学工艺流程的“简约版”，能够真实地反映出化学工艺过程，包括化学反应和物理分离等过程。

设置工艺流程题的目的是通过给出化学工艺的运行过程并设置疑问，考查考生对流程的了解和理解程度。工艺流程图的起始都是混合物，经过多步提纯得到较为纯净的物质，一般来说混合物成份越多则提纯工艺越复杂。用工艺流程的考查也是让学生体会到我们生活中所用到的纯净物是如何一步一步得来的，过程艰辛也非常具有科学性，在提醒大家善于使用好身边的物品，注意节约，使物有所值。

解题思路则是遵循工艺流程题的设题原则和要求，矿物或废渣等经过一步步提纯，最终能够得到社会所需要的纯净物。工艺流程图本质上就是物质转化和物质提纯，物质转化靠的是化学反应，用化学反应方程式就可以表示出化学变化所包含的内涵；物质提纯是物理变化，例如在溶液中发生反应后再通过过滤就将滤渣和滤液分离开来。工序繁琐往往会使得学生顾此失彼，所以学生在解读工艺流程图需要能理解工艺流程的内涵，能够将复杂的化学语言“肢解”，学生要具备“化繁为简”的能力。在课堂教学实践中笔者要求学生将流程图中每个有化学反应的环节框出来，框内的内容可能有陌生方程式的书写、计算和曲线的理解等，这些内容在一起就构成一个“小集团”，当学生理解“小集团”时难度就会降低很多。以图2为例，它是以锂离子电池正极材料回收作为设题背景，将废旧钴酸锂电池经过放电、拆解等操作后获得正极材料（主要成分LiCoO2、铝箔和炭黑等），可采用湿法冶金回收正极材料中的金属。碱浸、酸浸是在一定酸碱性条件下反应，沉钴、沉锂是从滤液中获取金属元素，以难溶物的形式提取。

课堂调查发现学生对于图2过程还是存在不少问题的，其中错误比较多的包括：学生难以读懂题设信息的内容，对于隐含的信息抓取的不熟练；LiCoO2是电极材料，但部分学生难以领悟出LiCoO2在书写离子方程式时不能拆开；还有学生误认为H2O2是氧化剂，导致无法判断出哪个元素升价；而有的学生形成了惯性思维，认为H2O2一定是氧化剂；误认为氧气是生成物，且没有想到CO2-3加热后生成CO2和H2O，不但没有考虑“电子得失守恒”，也没有考虑到“质量守恒”。从上述学生的错误中，我们可以发现学生对于试题的理解整体性不是很强，对流程的认识还不够深入，所以将整个流程图分解后再分析是一种较为稳妥的方式。

二、案例分析

【典例】铬钒渣中铬和钒以低价态含氧酸盐形式存在，主要杂质为铁、铝、硅、磷等的化合物，从铬钒渣中分离提取铬和钒的一种流程如下图3所示。回答下列问题：

已知：最高价铬酸根在酸性介质中以Cr2O2-7存在，在碱性介质中以CrO2-4存在。

（1）煅烧过程中，钒和铬被氧化为相应的最高价含氧酸盐，其中含铬化合物主要为_________（填化学式）。

（2）水浸渣中主要有SiO2和_________。

（3）“沉淀”步骤调pH到弱碱性，主要除去的杂质是_________。

（4）“除硅磷”步骤中，使硅、磷分别以MgSiO3和MgNH4PO4的形式沉淀。该步需要控制溶液的pH≈9以达到最好的除杂效果。若pH9时，会导致__________________；pH9时，会导致___________________________。

（5）“分离钒”步骤中，将溶液pH调到18左右得到V2O5沉淀。V2O5在pH1时，溶解为VO+2或VO+3；在碱性条件下，溶解为VO-3或VO3-4。上述性质说明V2O5具有_________（填标号）。

（6）“还原”步骤中加入焦亚硫酸钠（Na2S2O5）溶液，反应的离子方程式为__________________。

【分析】

真实的化学工业流程高中生是难以理解和掌握的，所以学生在工艺流程题中所看到的图示过程都是简化版，都是经过命题专家刻意“剪辑”过的化学过程。虽然与真实的化学工程路线存在一定差异，但也并不影响考查学生对工艺流程图的解读和理解。按照笔者的分析可以将工艺流程的分析分成以下三步进行。

第一步是将整个流程切割成若干个部分。工艺路程图是化学语言的一种形式，学生惧怕这种形式的原因是因为过程很复杂，里面夹杂很多的形式，虽然每一步并不是很难，但是把这些内容综合在一起难度就会增大很多了。因此将整个流程“肢解”为若干个部分的好处是显而易见的，将复杂的过程简单化，毕竟每一步都是有自己的独立性，都是不同的，完全可以圈起来单独分析。例