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《比单元复习》教案

知识梳理

内容

重点知识

比的意义

1.两个数的比表示两个数相除。

2.在两个数的比中,比号前面的数叫作比的前项,比号后面的数叫作比的后项。

3.比的前项除以后项所得的商,叫作比值。

比的基本性质

1.比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。

2.化简比:化简时,如果比的前项和后项都是整数,可以同时除以它们的最大公因数;遇到小数时先转化成整数,再进行化简;遇到分数时,可以同时乘分母的最小公倍数。

比的应用

首先要认真审题,看清楚是对哪个数量进行分配,是按什么比分配的;如果题目没有直接给出比,我们要先根据题目信息求出比,再按比分配。

复习目标

在活动中对“比”的知识进行梳理、分类,从而体会知识间的内在联系。

进一步理解比的意义,能够正确熟练地化简比、求比值,能合理地应用比的意义解决一些实际问题。

渗透一些复习的方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。

复习重点

理清本单元的知识脉络,使之系统化,条理化,学生能够熟练运用比的知识解决实际问题,在探索中进一步提高解决问题的能力。

复习难点

理解和掌握单元复习的方法,能够主动复习,熟练掌握比的应用,发展数学思考。

复习方法

通过回顾与整理,帮助学生理清本单元知识结构,进一步掌握比的有关概念,

会求比值、化简比,提高学生的解题能力;在梳理和沟通中,让学生感悟相关知识的联系和区别。

本课时学生的学习主要是通过运用知识解决实际问题,在回忆整理,练习交流、总结反思中提升。

复习过程

一、揭示课题,明确目标

谈话引入法:在第四单元,我们主要学习了哪些知识?小组内讨论交流。学生讨论交流后,教师出示讨论题:

比的意义是什么?

什么是比的基本性质?

怎样运用比解决实际问题?举例说一说。

师:今天这节课,我们就来一起整理与复习有关比的知识。(出示课题)

【品析:师生共同回顾本单元所学知识,使学生理清本单元数学知识脉络,沟通数学知识间的联系,使数学知识更加系统化。】

情景引入法:2016年6月20日NBA总决赛第七场在勇士主场举行,最终骑士以93∶89战胜勇士,历史首次总决赛落后大逆转,骑士迎来队史首冠。你知道这里的93比89的含义吗?它与我们数学知识中的比有什么不同?你知道哪些数学知识中的比?(揭示课题)

【品析:通过情景引入,引导学生沟通篮球比赛中的比与数学知识中的比的不同含义,加深对数学知识中比的理解,同时引入对比的知识的整理与复习,形成对比的充分认识,形成脉络。】

二、回顾整理,形成体系

◎比的意义。

1.教师提问:同学们,我们学习的第四单元的课题是什么?(比)这一单元都有哪些内容?每个内容所涉及到的概念及知识都是什么?(同桌两人合作完成,教师巡视指导)

2.畅所欲言,请个别学生说一说。

学生可能说:这个单元学习了三个内容:

①比的意义:知道了什么是比,什么是比值。

②比的基本性质:知道了怎样化简比及比的基本性质。

③比的应用:利用比的有关知识能解决一些生活中的实际问题。

教师根据学生的叙述,有条理地在黑板上板书。

3.提问。

问(1):什么是比?什么是比值?

学生1:两个数的比表示两个数相除。例如:6÷4写作6∶4,读作6比4。

6∶4=6÷4==1.5

6是这个比的前项,4是这个比的后项,1.5是6∶4的比值。

学生2:比的前项除以后项所得的商,叫作比值。比值可以用分数表示,也可以用小数或整数表示。

问(2):比与除法、分数的联系与区别是什么?请学生以小组讨论的形式完成下面的表格。

相互关系

区别

比

∶(比号)

比值

一种关系

除法

被除数

除数

分数

分数值

4.练一练。

完成教材第53页“练习十二”第5、6题,独立完成,集体交流。

【参考答案】5.关系和性质略2∶33∶45∶66.(1)4500.8(2)1.254∶5(3)0.1

◎比的基本性质。

1.比的基本性质。

问(3):比的基本性质是什么?

学生3:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。

问(4):比的基本性质为什么要将“0”除外?

学生4:因为除数和分母不能为0,所以比的后项也不能为0。

问(5):足球比赛中用的2∶0与我们学的比一样吗?(学生以小组讨论的形式完成)

足球比赛中记录的

足球比赛中记录的“2:0”的意义只表示某一队与另一队比赛的进球数，不表示两队所得分数的倍比关系，这与数学中的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是严格意义上的“比”。

2.化简比。

问(6):如何化