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人教版历史与社会七年级上册3.2.1《垂直的生计》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版历史与社会七年级上册3.2.1《垂直的生计》说课稿

教材分析

《垂直的生计》是人民教育出版社历史与社会七年级上册第三章第二节第一课时的内容。本节课通过介绍我国不同地形区的生计方式，引导学生认识地理环境对人类活动的影响，理解人们如何根据地形特点选择合适的生计方式，从而培养学生热爱家乡、关注社会、保护环境的意识。教材内容贴近学生生活实际，易于激发学生兴趣，符合七年级学生的认知水平。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的地理实践力、综合思维能力和家国情怀。通过分析不同地形区的生计方式，学生将提升观察地理环境、理解人地关系的能力，培养解决实际问题的综合思维。同时，课程内容有助于学生树立正确的发展观念，增强对家乡文化的认同感和责任感，促进其社会责任感和环境意识的养成。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地理环境的基本知识，包括地形、气候等概念，以及一些基本的地理技能，如地图的阅读和理解。此外，他们可能对家乡的地理环境和生计方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索不同地区的生计方式充满好奇，对了解家乡以外的世界有浓厚兴趣。他们具备一定的观察力和分析能力，能够通过观察和讨论来理解地理环境与人类活动的关系。在学习风格上，学生更倾向于通过实例和实地考察来学习，喜欢互动式和参与式的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂的地形对生计方式的影响时可能会遇到困难，特别是在分析不同地形区的具体生计方式时可能感到抽象。此外，对于一些理论知识，如地理环境与人类活动的相互关系，学生可能需要更多的实例和实际操作来加深理解。同时，对于一些较为偏远地区的生计方式，学生可能缺乏足够的背景知识，需要教师提供更多的信息和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》七年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集并准备与不同地形区生计方式相关的图片、图表和视频，以便更直观地展示教学内容，增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，以便于学生分组讨论和分享不同地形区的生计方式。

教学过程

1.导入新课

-教师出示一张中国地形分布图，引导学生观察并提问：“同学们，你们能说出我国都有哪些地形吗？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将学习第三章第二节第一课时《垂直的生计》，了解不同地形区的生计方式。”

2.自主学习

-教师发放教材，要求学生自主阅读课文第一部分，了解我国地形的基本特点。

-学生阅读完毕后，教师提问：“请同学们分享一下，你们从课文中了解到我国地形有哪些特点？”

-学生回答，教师总结并板书：“我国地形复杂多样，包括山地、平原、高原、丘陵等。”

3.课堂探究

-教师展示不同地形区的图片，引导学生分组讨论：“请同学们根据图片，分析这些地形区的生计方式。”

-学生分组讨论，教师巡回指导，适时提供信息。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并板书：“山地地区以林业为主，平原地区以农业为主，高原地区以畜牧业为主。”

4.课文主旨内容探究

-教师提问：“同学们，你们认为地形对人们选择生计方式有什么影响？”

-学生回答，教师总结并板书：“地形直接影响着人们选择合适的生计方式，以适应不同的地理环境。”

5.案例分析

-教师展示案例：四川盆地的农业生产、内蒙古草原的畜牧业、青藏高原的牧业等。

-学生分析案例，教师引导：“请同学们结合案例，探讨地形是如何影响这些地区的生计方式的。”

-学生分享分析结果，教师点评并总结：“地形影响气候、水源、土壤等条件，进而影响人们选择生计方式。”

6.互动讨论

-教师提出问题：“如果你们所在地区的地形发生变化，你们认为生计方式会发生什么变化？”

-学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从地形变化对生计方式的影响进行分析。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结：“地形变化会导致生计方式发生变化，人们需要根据新的地形条件调整生产方式。”

7.课堂小结

-教师总结本节课的主要内容：“我们学习了不同地形区的生计方式，了解了地形对人们选择生计方式的影响。”

-学生回顾所学内容，教师提问：“请同学们分享一下，你们在本节课中学到了什么？”

-学生回答，教师点评并给予鼓励。

8.课后作业

-教师布置作业：“请同学们结合本节课所学内容，思考以下问题：为什么青藏高原的主要生计方式是牧业？地形是如何影响这一地区的生计方式的？”

-学生完成作业，教师