人教版七年级上册第二章第三节傍水而居说课稿2份 （2份打包）.docxVIP

人教版七年级上册第二章第三节傍水而居说课稿2份（2份打包）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版七年级上册第二章第三节傍水而居说课稿2份（2份打包）

设计思路

本节课以人教版七年级上册第二章第三节《傍水而居》为教学内容，旨在通过讲解与实践活动，使学生了解不同地区人们居住环境与水源的关系，培养学生对地理环境的观察力和分析能力。课程设计分为以下几个环节：

1.导入：通过展示不同地区的民居图片，引导学生关注民居与水源的关系。

2.理论讲解：介绍水源对民居建筑的影响，以及不同地区民居的特点。

3.案例分析：分析课本中提到的典型案例，使学生更深入地理解傍水而居的民居特点。

4.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，探讨如何根据水源条件设计合适的民居。

5.实践活动：要求学生结合所学内容，设计一份适合特定水源条件的民居方案。

核心素养目标

1.地理实践素养：培养学生通过观察、分析，理解不同地区人们居住环境与水源关系的实践能力，能够结合实际案例进行地理现象的探究。

2.地理思维素养：训练学生运用地理思维方式，对民居与水源的关系进行逻辑推理和空间分析，提高学生解决实际问题的能力。

3.地理价值观素养：引导学生关注人与环境的和谐共生，培养学生的环境保护意识和可持续发展观念，能够在实际生活中践行绿色环保行为。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地理基础知识，包括地图的使用、地形地貌的认识以及气候特点的基本了解，这为理解民居与水源的关系提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对周围环境充满好奇，对探索不同地区的民居特点有较高的兴趣。他们在学习上具有一定的观察力和分析能力，喜欢通过小组合作和实践活动来学习。学生中可能存在不同的学习风格，包括视觉型、听觉型和动手操作型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对如何将抽象的地理知识与具体案例相结合感到困惑，对分析民居与水源关系的深入理解可能存在障碍。此外，设计适合特定水源条件的民居方案需要一定的创造力和空间想象力，这可能是学生面临的挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、案例研究法和项目导向学习法，以学生为中心，注重理论与实践相结合。

2.教学活动：开展角色扮演活动，让学生模拟不同地区的居民，讨论水源对民居的影响；组织实地考察或虚拟实验，让学生观察和分析不同水源条件下的民居特点。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示民居图片和视频，增强视觉效果，同时利用互联网资源，提供更多实际案例供学生学习和讨论。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示不同地区的民居图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些民居有什么共同点吗？”

2.学生观察图片，发现大部分民居都与水源紧密相关。

3.教师总结：“今天我们将学习第二章第三节《傍水而居》，探讨民居与水源的关系。”

二、理论讲解

1.教师简要介绍水源对民居建筑的影响，包括水源类型、水源位置等因素。

2.学生认真听讲，理解水源对民居建筑的重要性。

3.教师展示不同地区民居的图片，讲解各自的特点，如南方的水乡民居、北方的窑洞等。

4.学生跟随教师思路，对比分析不同民居的特点。

三、案例分析与讨论

1.教师展示课本中的典型案例，如江南水乡的民居、黄土高原的窑洞等。

2.学生阅读案例，理解民居与水源的关系。

3.教师组织学生进行小组讨论，探讨案例中民居的特点及其与水源的关系。

4.学生积极参与讨论，分享自己的观点和发现。

四、课堂互动

1.教师提问：“你们认为，为什么这些地区的民居会与水源有如此紧密的关系？”

2.学生思考并回答问题，提出自己的见解。

3.教师总结学生的回答，强调民居与水源的关系对居民生活的重要性。

五、实践活动

1.教师布置任务：根据所学内容，设计一份适合特定水源条件的民居方案。

2.学生分组进行设计，讨论并绘制方案。

3.教师巡回指导，解答学生疑问，提供必要的帮助。

4.学生完成设计后，进行展示和评价。

六、深入探究

1.教师提出问题：“如何才能使民居与水源的关系更加和谐？”

2.学生结合所学知识和生活经验，进行思考和讨论。

3.教师引导学生从环境保护、可持续发展等方面进行深入探究。

4.学生分享自己的探究成果，教师进行点评和总结。

七、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容和重点知识。

2.学生回顾所学，加深对民居与水源关系的理解。

3.教师布置课后作业，要求学生结合本节课内容，撰写一篇关于民居与水源关系的短文。

八、课后延伸

1.教师鼓励学生课后收集更多关于民居与水源的资料，进行深入研究。

2.学生主动参与课后延伸活动，拓宽