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《解决问题——看谁拼的周长短》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《解决问题——看谁拼的周长短》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

教学内容

《解决问题——看谁拼的周长短》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

本节课的教学内容选自人教版三年级上册数学教材第五章《周长》中的“解决问题——看谁拼的周长短”。本节课主要围绕周长的概念和应用进行教学，内容包括：

1.理解周长的定义：通过观察和操作，使学生认识平面图形的周长，并理解周长是指图形边缘一周的长度。

2.学习测量周长的方法：教授学生使用直尺、软尺等工具测量图形的周长。

3.解决实际问题：通过设计看谁拼的周长短的活动，让学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的观察能力和动手能力。

4.探索周长的性质：引导学生发现长方形、正方形的周长特点，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.逻辑思维与推理能力：通过观察、测量和比较图形的周长，培养学生的逻辑思维和推理能力。

2.实践创新能力：通过设计“看谁拼的周长短”活动，激发学生的创新意识，培养实践操作能力。

3.交流与合作能力：在小组讨论和分享中，锻炼学生表达自己的观点、倾听他人意见的能力，培养团队合作精神。

4.自主学习能力：引导学生自主探究周长的概念和性质，发展独立思考和解决问题的能力。

5.应用意识：将所学知识应用于实际情境，提高学生解决实际问题的意识和能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习过长方形和正方形的特征，能够识别这些图形，并对其边长有了初步的认识。此外，他们已经学会了使用直尺进行基本的长度测量，具备了一定的空间观念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生好奇心强，喜欢动手操作和实践活动。他们对新事物充满兴趣，但注意力容易分散。在学习能力上，他们具备了一定的观察力和分析能力，但推理和抽象思维能力还在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解周长的概念：学生可能会将周长与面积混淆，难以理解周长是图形边缘一周的长度。

-测量周长的准确性：在测量过程中，学生可能因为操作不当导致测量结果不准确。

-解决实际问题的策略：学生在面对实际问题时，可能缺乏有效的解决策略，难以将所学知识应用到实际情境中。

-合作交流的障碍：在小组活动中，学生可能因为沟通不畅或合作意识不强，导致活动效果不佳。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解周长的概念和性质，使学生初步理解周长的定义和测量方法。

2.实验法：通过实际操作，让学生动手测量不同图形的周长，增强直观感受和实际操作能力。

3.讨论法：在小组活动中，引导学生讨论如何利用所学知识解决实际问题，培养合作交流和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示周长的定义和测量方法，以及相关实例，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件中的图形工具，让学生在电脑上绘制和测量图形的周长，提高互动性和趣味性。

3.实物操作：提供各种形状的硬纸板或塑料片，让学生实际拼贴和测量，增强动手操作经验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一些生活中常见的图形物品，如书本、桌面、球体等，引导学生观察并思考这些物品的边缘特征。

-提问：“同学们，你们知道这些物品的边缘有什么共同点吗？它们围成的长度叫什么？”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们就来学习这个概念——周长。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师使用PPT展示周长的定义，并解释周长是指图形边缘一周的长度。

-通过PPT中的动画效果，展示不同图形的周长测量过程，让学生直观地理解周长的测量方法。

-教师示范如何使用直尺和软尺测量图形的周长，并强调测量时要注意的事项。

-分组讨论：让学生在小组内分享自己测量图形周长的经验，讨论如何准确测量。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放一些不同形状的硬纸板或塑料片，让学生实际测量并计算它们的周长。

-学生独立完成后，教师随机抽取几位学生上台展示自己的测量结果，并进行点评和指导。

-教师提出一些思考性问题，如：“同样是长方形，长和宽不同，周长会有什么变化？”引导学生进一步思考。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调周长的定义、测量方法以及在实际生活中的应用。

-学生分享自己在课堂上的收获和疑问，教师进行解答。

-教师提醒学生，在日常生活中要注意观察和思