活动二：介绍教室里人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）.docx

活动二：介绍教室里人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：活动二：介绍教室里人和物的位置

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：2024年9月

4.教学时数：1课时

本节课选自西师大版一年级上册数学教材，旨在让学生通过观察和描述教室里人和物的位置关系，培养学生的空间观念和表达能力。教学内容与学生的生活实际紧密结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

二、核心素养目标

1.空间观念：能够准确描述教室中人和物的位置关系，理解前后、左右、上下的空间方位。

2.逻辑思维：运用数学语言描述物体的位置，锻炼逻辑思考和语言表达能力。

3.问题解决：在实际情境中，运用所学的位置知识解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①帮助学生掌握“前后”、“左右”、“上下”等基本空间方位词汇。

②培养学生观察教室环境，准确描述人和物位置的能力。

③引导学生运用空间方位知识解决实际问题。

2.教学难点

①学生对空间方位的理解可能存在困难，需要通过具体实例反复练习来加深理解。

②学生在描述物体位置时可能混淆方位词汇，需要通过实际操作和游戏活动来强化记忆。

③在实际情境中，学生可能难以将学到的空间方位知识灵活运用，需要通过设计多样化的练习和任务来提高应用能力。

四、教学资源

1.硬件资源：教室内的空间布局、课桌椅、墙壁上的挂图等。

2.软件资源：西师大版一年级上册数学教材、教学课件。

3.教学手段：实物演示、游戏活动、小组讨论。

4.辅助材料：彩色贴纸、卡片、教具模型。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“猜猜我在哪里”的游戏开始，让学生闭上眼睛，教师描述一个教室内的位置，学生猜测并指出该位置。

回顾旧知：引导学生回顾在日常生活中常用的空间方位词汇，如前后、左右、上下。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍“前后”、“左右”、“上下”的概念，并解释它们在教室环境中的应用。

举例说明：通过展示教室内的具体物品和人物位置，示范如何使用空间方位词汇进行描述。

互动探究：将学生分成小组，每个小组在教室内找到一个物品，并讨论该物品的前后、左右、上下位置。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生在教室内自由走动，根据教师的指令找到指定的位置，如“站在李华的前面”、“站在讲台的左边”等。

教师指导：在学生活动中，教师观察学生的表现，及时给予指导和纠正。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课学习的空间方位知识，强调在实际生活中如何运用这些知识描述物体位置。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后，观察家中的物品和家具，用本节课学习的空间方位词汇描述它们的位置，并记录下来，第二天与同学分享。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-儿童绘本《方向小侦探》：通过故事形式，让学生在阅读中进一步理解空间方位的概念。

-教学视频《空间方位趣味教学》：包含多个教学实例，帮助学生以直观的方式掌握空间方位知识。

-实物模型：使用教室内的物品，如书架、桌椅等，作为模型，帮助学生直观理解空间方位。

-户外活动：利用学校的操场或公园等户外环境，进行空间方位的实践学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读相关的儿童绘本，通过故事情节加深对空间方位的理解。

-观看教学视频后，让学生尝试自己制作类似的教学视频，通过制作过程加深对知识点的理解。

-在家中或户外，家长可以引导学生观察周围环境，用学到的空间方位词汇进行描述，增强实际应用能力。

-组织小组游戏，如“宝藏寻找”游戏，让学生在操场上根据方位提示寻找“宝藏”，提高团队协作能力及空间方位的应用。

-让学生尝试设计简单的迷宫或地图，标明不同的空间方位，培养空间想象力和规划能力。

-鼓励学生记录日常生活中遇到的空间方位问题，并与同学分享，讨论如何解决这些问题。

-家长可以在家中设置一些与空间方位相关的任务，如整理书架、摆放家具等，让学生在实践中学习。

-定期组织课堂外的实践活动，如参观校园不同地点，让学生在实践中识别和描述空间方位。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过游戏化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习空间方位知识，这样的方式能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了生活情境，让学生在真实的教室环境中观察和描述物体的位置，这样的情境教学有助于学生将理论知识与实际生活相结合，增强学习的实用性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因