湘美版美术二年级下册第9课 动漫亮相 教学设计.docxVIP

湘美版美术二年级下册第9课动漫亮相教学设计

一、教材分析

湘美版美术二年级下册第9课《动漫亮相》属于“造型?表现”学习领域。本课旨在引导二年级学生初步接触动漫形象，了解动漫的基本知识，感受动漫的独特魅力，激发学生对动漫艺术的兴趣与热爱，培养学生的观察力、想象力与创造力，提高学生用简单绘画工具表现动漫形象的能力。教材内容丰富多样，涵盖了经典动漫角色赏析、动漫形象特点剖析以及简单动漫绘制步骤示范等，从欣赏到创作，层层递进，符合二年级学生的认知规律与身心发展特点，为学生开启一扇通往奇幻动漫世界的大门。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解动漫的基本概念，知道动漫与现实生活的联系与区别。

熟悉常见动漫形象的外形特点，掌握简单动漫形象的基本绘画方法，如圆形、方形、三角形等几何图形的组合运用，能用线条和色彩创作出一个独特的动漫形象。

过程与方法目标

通过欣赏大量经典动漫片段、图片，培养学生的观察能力与审美感知能力，学会分析动漫形象的造型元素。

在小组讨论、交流分享以及教师示范、学生实践创作等活动中，提高学生的合作能力、语言表达能力与动手实践能力，激发学生的想象力与创新思维。

情感态度与价值观目标

让学生感受动漫艺术的魅力，激发学生对动漫创作的兴趣与热情，培养学生热爱生活、善于发现美的情感，增强学生的文化自信，引导学生关注本土动漫文化的发展。

三、教学重点

引导学生观察、分析动漫形象的造型特点，包括外形轮廓、色彩搭配、表情神态等。

教会学生运用几何图形组合、夸张变形等方法，创作一个简单且富有个性的动漫形象。

四、教学难点

如何启发学生发挥想象力，对常见形象进行大胆夸张变形，创造出新颖独特的动漫角色。

帮助学生在创作过程中把握好动漫形象的比例与动态，使画面协调美观。

五、教学方法

直观演示法：通过播放动漫视频、展示动漫图片，直观呈现动漫形象，让学生感受其魅力，激发学习兴趣。

情境教学法：创设“动漫乐园”“动漫工作室”等情境，引导学生沉浸其中，积极参与学习创作活动。

启发式教学法：在教学过程中不断提问、引导，启发学生思考动漫形象的特点、创作方法，开启学生的思维之门。

小组合作法：安排学生分组讨论、合作创作，培养学生的团队协作能力与交流沟通能力。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前在教室四周布置一些经典动漫形象的海报、手办，播放欢快的动漫主题曲，如《哆啦A梦》的主题曲，营造出浓郁的动漫氛围。学生伴随着音乐走进教室，好奇地观察周围的动漫元素。

设计意图：利用环境布置与音乐渲染，瞬间抓住学生的注意力，将学生带入充满奇幻的动漫情境，激发学生的好奇心与探索欲，为新课学习奠定良好的情感基础。

教师提问：“同学们，一走进教室是不是感觉像走进了一个神奇的世界呀？看看周围，你们都发现了哪些熟悉的朋友？”引导学生说出看到的动漫形象名称，如孙悟空、小猪佩奇等。

设计意图：通过提问，让学生主动参与互动，唤醒学生已有的生活经验，拉近学生与动漫主题的距离，同时了解学生对动漫的认知程度。

（二）新授知识

动漫初印象

教师播放一段汇集了多种风格动漫片段的视频，涵盖中国传统水墨动漫《小蝌蚪找妈妈》、日本热血动漫《海贼王》、美国3D动漫《冰雪奇缘》等，视频结束后，教师提问：“同学们，刚刚看了这么精彩的视频，你们来说说，什么是动漫呀？”鼓励学生用自己的话大胆表达想法。

设计意图：多类型动漫片段展示，拓宽学生视野，让学生直观感受到动漫的丰富多样，不同国家动漫的独特风格。提问引发学生思考，初步探索动漫的概念，培养学生的归纳总结能力。

教师总结学生回答，给出动漫较为科学的定义：动漫是动画和漫画的合称，它通过绘画、电脑制作等多种手段，创造出具有生命、会动、有故事的虚拟形象，给我们带来欢乐、感动与启发。

走进动漫形象

教师展示一组不同类型动漫形象的图片，包括动物类（如唐老鸭）、人物类（如白雪公主）、拟人化物体类（如汽车人），引导学生仔细观察，提问：“这些动漫朋友和我们生活中的真实形象有什么不一样呢？”组织学生小组讨论，每组4-5人，讨论3-5分钟后，每组推选一名代表发言。

设计意图：小组讨论培养学生合作学习能力，交流分享不同观点能碰撞出思维火花。引导学生对比观察，深入探究动漫形象特点，培养学生敏锐的观察力。

教师根据小组发言总结动漫形象特点：

外形夸张：动漫形象常常把身体的某个部分放大或缩小，比如米老鼠的大耳朵，哆啦A梦的圆脑袋、短四肢，让形象更具辨识度与趣味性。

色彩鲜艳：运用鲜明、对比强烈的色彩，像超级飞侠的红、黄、蓝主色调，使角色醒目，吸引人眼球。

表情丰富：通过夸张的眉毛、嘴巴等变化，展现角色的喜怒哀乐，如愤怒的小鸟皱眉、瞪眼的表情，让角色仿佛有了生命，能直接传达情绪给观众。

探秘动漫创作

教师拿起一张画有简单圆形的卡片，问学生：“看，老师这里有个圆形，你们猜猜它能变成