湘美版美术二年级下册第11课 小蜗牛慢慢爬 教学设计.docxVIP

湘美版美术二年级下册第11课小蜗牛慢慢爬

教学设计

一、教材分析

《小蜗牛慢慢爬》是湘美版美术二年级下册的一课，属于“造型?表现”学习领域。本课以孩子们熟悉且喜爱的小蜗牛为主题，贴近生活，易于激发学生的学习兴趣。教材通过展示不同形态、色彩的蜗牛图片，引导学生观察蜗牛的外形特征，启发学生运用各种材料和方法来表现蜗牛，培养学生的观察力、想象力与创造力。同时，在创作过程中，让学生感受线条、形状、色彩的组合之美，提高学生的美术素养，为后续的美术学习奠定基础。这一课既注重学生对基础知识与技能的掌握，又关注学生个性的发展，让学生在轻松愉悦的氛围中体验美术创作的乐趣。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够细致观察蜗牛的外形特点，了解蜗牛的身体结构，包括触角、壳、腹足等。

熟练掌握用绘画、手工等多种形式表现蜗牛，能运用不同的线条、形状和色彩来装饰蜗牛。

过程与方法目标

通过观察、讨论、实践等活动，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

提高学生的形象思维能力和动手操作能力，让学生学会根据自己的想象对蜗牛进行创意表现。

情感态度与价值观目标

激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生关爱生命、保护自然的意识。

让学生在美术创作过程中体验成功的喜悦，增强自信心，提高对美术学习的兴趣。

三、教学重点

深入了解蜗牛的外形特征和生活习性，抓住蜗牛的主要特点进行美术创作。

学会运用多种材料和表现手法，如绘画、黏土、彩纸等，创作出形态各异、富有创意的蜗牛作品。

四、教学难点

如何引导学生在表现蜗牛时，突出其独特的动态，如爬行、缩壳等，使作品更具生动性。

启发学生发挥想象力，对蜗牛的生活场景进行创意构思，让作品富有故事性和童趣。

五、教学方法

直观演示法：通过展示蜗牛的实物、图片、视频等资料，让学生直观地感受蜗牛的形态、色彩和生活习性，为创作提供形象依据。

讨论法：组织学生对蜗牛的特点、创作思路等进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

实践法：让学生亲自参与美术创作活动，在动手操作中掌握技能，提高能力，培养创新精神。

启发引导法：在教学过程中，教师适时提出问题，引导学生思考，启发学生的想象力和创造力。

六、教学过程

（一）导入（激发兴趣，引出主题）

教师提前在教室的一角布置一个小型“神秘花园”场景，里面放置一些植物、小石子，还有几只真的蜗牛在缓缓爬行。上课伊始，引导学生：“同学们，今天老师带大家去一个神秘的地方，就在咱们教室的角落里，大家快来看看，发现什么惊喜了吗？”

设计意图：创设真实的情境，利用孩子们的好奇心，瞬间吸引他们的注意力，让他们近距离观察蜗牛，激发对本节课内容的兴趣。

学生们围过去观察后，提问：“大家看到这些可爱的小生命了吗？它们是谁呀？你们对小蜗牛有哪些了解呢？”鼓励学生自由发言，分享自己所知道的关于蜗牛的知识。

设计意图：了解学生的前认知，调动学生已有的生活经验，让课堂氛围更加活跃，同时为后续深入学习蜗牛的知识做铺垫。

（二）新授（观察探究，了解蜗牛）

整体观察蜗牛外形

教师引导：“现在，让我们仔细看看小蜗牛的模样，大家可以轻轻地摸摸它，看看它的身体是由哪些部分组成的呢？”同时，教师在大屏幕上展示多张大角度、清晰的蜗牛图片，辅助学生观察。

学生观察后回答，教师总结：小蜗牛有一个螺旋状的硬壳，就像它的小房子，用来保护自己；还有柔软的身体，身体下面是宽大的腹足，这是它爬行的工具；另外，头上有两对触角，长触角的顶端还有眼睛呢，它们可以帮助小蜗牛感知周围的环境。

设计意图：让学生通过亲身体验与图片观察相结合的方式，全面、细致地了解蜗牛的外形结构，培养学生的观察能力。

深入探究蜗牛细节

教师进一步提问：“同学们，仔细瞧瞧蜗牛的壳，上面的花纹有什么特点？是一样的吗？还有它的触角，动起来的时候是什么样子的？”引导学生关注蜗牛的细节特征。

学生再次观察，小组内交流讨论，然后每组推选代表发言。教师补充总结：蜗牛的壳上花纹形状各异，有的是条纹状，有的是斑点状，而且颜色也很丰富；触角伸缩自如，非常灵活，当它受到惊吓时，触角会迅速缩回去。

设计意图：培养学生深入观察的习惯，引导学生发现美，同时通过小组交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。

了解蜗牛的生活习性

播放一段蜗牛生活的视频，视频中有蜗牛在不同天气、不同环境下的活动，如在雨天缓慢爬行、在树叶下休息、吃菜叶等画面。播放结束后，教师提问：“小蜗牛们平常都喜欢待在哪里呀？它们是怎么吃东西的？什么时候最活跃呢？”

学生观看视频后回答问题，教师总结：蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，通常在清晨、傍晚或者雨后出来活动，它们以植物的叶子、嫩芽等为食，爬行速度很慢，总是慢悠悠的。

设计意图：拓展学生的知识面，让学生了解蜗牛的生活习性，为后面创意构思蜗牛的生活场景提供素材，同时让学生感受生命的奇妙。

（三）示范创