Unit9 writing说课稿2024-2025学年人教版英语八年级上册.docx

Unit9writing说课稿2024-2025学年人教版英语八年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以人教版英语八年级上册Unit9写作教学为核心，结合学生实际情况，设计以下教学思路：首先，通过复习巩固本单元的词汇和语法点，为学生写作打下基础；其次，引导学生运用所学知识，以小组讨论的形式进行写作思路的梳理；最后，进行个人写作练习，鼓励学生发挥创意，结合实际生活，完成一篇富有个性化的作文。在教学过程中，注重培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用本单元所学的词汇和语法知识，进行书面表达，能够清晰、连贯、有逻辑地描述个人的经历和观点。

2.文化意识：学生在写作过程中，能够体现出对中外文化差异的理解和尊重，增强跨文化交际的意识。

3.思维品质：培养学生创造性思维和批判性思维，能够独立思考，提出自己的观点，并在写作中进行合理推理和论证。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语写作能力，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握本单元的核心词汇：例如，“describe”，“experience”，“adventure”等，这些词汇是构建作文的基础。

-熟悉并运用过去时态进行书面表达，这是本节课的核心语法点。

-学会使用连接词和过渡句，如“firstly”，“secondly”，“finally”以及“ononehand”，“ontheotherhand”，来增强文章的逻辑性和连贯性。

-理解并运用不同类型的句子结构，如简单句、复合句和并列句，以丰富作文的表达方式。

2.教学难点

-学生可能难以正确使用过去时态，尤其是在描述一系列动作时，时态的一致性是写作的难点之一。例如，学生可能会混淆过去时和现在时，或者在使用过去进行时和过去完成时上出现错误。

-在运用连接词和过渡句时，学生可能会出现使用不当或过度使用的情况，导致文章结构混乱。例如，过多使用“however”可能会使文章显得单调。

-学生在描述个人经历时，可能会缺乏具体的细节和描述性语言，导致文章内容空洞，缺乏吸引力。例如，学生可能只会简单叙述事件，而忽略了情感体验和场景描写。

-创造性写作对学生来说也是一个挑战，他们可能难以构思出一个有趣的故事情节，或者不知道如何将自己的想象转化为书面语言。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和小组讨论，引导学生主动探索和实践写作技巧。

2.设计写作工作坊，让学生在模拟真实的写作环境中，通过角色扮演和故事创作活动，提升写作兴趣和创造力。

3.利用多媒体资源，如视频和音频，提供生动的语言输入，增强学生对词汇和语法的理解。

4.实施同伴评审机制，鼓励学生相互评价和反馈，培养批判性思维和自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Unit9写作相关的词汇和语法预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计如“描述一次难忘的旅行经历”的写作练习，引导学生自主思考如何运用过去时态和描述性词汇。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生提交的预习成果，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读资料，理解重点词汇和语法结构。

-思考预习问题：学生针对问题，尝试运用所学知识，构思写作草稿。

-提交预习成果：学生将预习笔记和写作草稿提交至平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高资料共享和反馈效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一段旅行视频，引出本课主题“描述旅行经历”。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的用法和描述性词汇的运用。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享旅行经历，练习使用目标语言。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将所学知识应用于写作。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，练习写作技巧。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过实际写作练习，巩固学习内容。

-合作学习法：促进小组合作，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇描述个人经历的作文，要求使用本课所学知识。

-提供拓展资源：提供相关英文文章和视频，供学生参考学习。