统编版一年级上册道德与法治1.1《开开心心上学去》教学设计（2024年） .pdf

《开开心心上学去》教学设计

一、教学目标

（一）文化基础

1.学生能够清晰描述学校的主要场所及其功能，如教室是学习知识

的地方、操场是进行体育活动的场所等，深入了解学校的基本情况。

2.通过阅读相关的校园小故事和分享自己的上学经历，学生的阅读

理解能力和口语表达能力得到显著提升，能有条理地述上学对个人

成长的重要意义，如获取知识、结交朋友等。

（二）自主发展

1.学生能迅速适应新的学习环境，熟悉校园的布局和日常作息安排。

积极调整自己的心态，从内心建立起对学习的热情和积极态度，主动

参与课堂互动和校园活动。

2.学生具备自主探索校园的勇气和能力，能够独立了解学校的各项

设施的使用规则和校园规章制度。在遇到问题时，学会运用所学知识

和方法自主解决，如如何借阅图书、怎样找到老师办公室等，培养自

主学习和解决问题的能力。

（三）社会参与

1.学生在与同学的交往中，学会倾听他人的意见和想法，尊重他人

的个性和差异，积极与同学合作完成小组任务，共同参与班级活动，

培养良好的团队合作精神和沟通协作能力。

2.学生深刻理解并自觉遵守学校的规章制度，尊重学校的教职员工,

积极参与校园生活中的各项事务，如校园文化节、志愿者活动等，增

强对学校的归属感和责任感，成为校园生活的积极参与者。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.采用多种趣味性方式，如游戏、角色扮演等，让学生切实感受到

上学带来的快乐和成就感，激发他们内心对上学的渴望和热情，从而

主动积极地参与到学校生活中。

2.运用实地参观、校园地图讲解等形式，帮助学生全面、详细地了

解学校的环境布局，包括教学楼、食堂、体育馆等各个场所的位置和

功能，以及学校的日常行为规范和课堂纪律等规则。

（二）教学难点

1.难点分析：对于一年级新生来说，离开熟悉的家庭环境进入陌生

的学校，可能会面临分离焦虑和对新环境的不适应，从而产生紧张和

不安情绪。此外，每个学生的性格和家庭背景不同，应对新环境的方

式也各异，这增加了引导的难度。

2.突破策略：

开学前进行家访或线上沟通，了解学生的个性特点和家庭环境，

提前与学生建立联系，让学生对老师有一定的熟悉感和信任感。

在开学初期，安排高年级学生与新生结成对子，进行一对一的帮

助和引导，让新生更快地适应学校生活。

设立“情绪角”，在教室里布置一个温馨的角落，当学生感到紧

张或不安时，可以到这里休息、调整情绪，老师也可以及时进行心理

疏导。

（三）培养学生适应新环境和自主学习的能力

1.培养策略：

开展“校园探索日”活动，让学生以小组为单位，在校园内进行

探索任务，如寻找特定的校园标志、了解校园文化墙的内容等，通过

实践活动培养学生适应新环境的能力。

在课堂教学中，设置自主学习环节，如让学生自主阅读简单的校

园故事后回答问题，引导学生学会自己思考和解决问题，逐渐培养自

主学习能力。

三、教学方法

（一）情境教学法

1.不仅在课堂上创设模拟学校生活场景，还可以在校园内实地创设

情境。例如，在操场上模拟体育课的场景，让学生亲身体验体育活动

的乐趣和规则；在图书馆里进行阅读活动，让学生感受安静的阅读氛

围和借阅图书的流程。

2.利用多媒体资源，如虚拟现实（VR）视频，让学生仿佛置身于校

园的各个角落，更加生动形象地感受学校的环境和氛围。

（二）小组合作法

1.科学分组，根据学生的性格、学习能力等因素进行均衡搭配，确

保每个小组都具有不同特点的学生，以促进小组内的交流和合作。

2.为小组合作活动制定明确的规则和目标，如在小组讨论中，要求

每个学生都要发表自己的观点，并且认真倾听他人的意见；小组共同

完成一项任务时，要明确分工，确保每个学生都有具体的职责。

3.建立小组评价机制，对小组的整体表现进行评价和奖励，如评选

“最佳合作小组”，激发学生的团队荣誉感和合作积极性。

（三）故事讲述法

1.除了讲述现成的故事，还可以邀请学生分享自己身边与上学有关

的真实故事，或者让学生根据给定的主题进行故事创作，然后在课堂

上进行讲述，增强学生的参与感和创作能力。

2.在故事讲述后，组织学生进行讨论和分析，引导学生从故事中提

取有价值的信息和道理，如如何面对困难、怎样与同学相处等，加深

学生对上学意义的理解。

四、教学过程

（一）导