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第3课《安塞腰鼓》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计思路
本节课《安塞腰鼓》的说课稿设计,以统编版语文八年级下册教材为基础,结合学生实际认知水平,注重培养学生的文学素养和审美情趣。课程将从文本解读、情感体验、写作技巧等方面展开,引导学生深入理解作品内涵,激发学生对民族文化的兴趣。通过互动讨论、案例分析等教学方法,培养学生独立思考、合作探究的能力,使学生在愉悦的氛围中感受文学的魅力。
二、核心素养目标分析
本节课《安塞腰鼓》的核心素养目标聚焦于文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过深入学习文本,学生将增强对中华民族传统文化的认识,提升文化自信;在欣赏和解读腰鼓舞的独特艺术魅力中,发展审美鉴赏能力;同时,通过分析文本语言特色,锻炼逻辑思维与创造性思维,为学生的终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《安塞腰鼓》的文学价值和文化内涵:通过分析文本中腰鼓舞的描绘,让学生深刻理解安塞腰鼓作为一种民间艺术的独特魅力,以及其在中华民族文化中的地位和意义。
-掌握文本的写作特色:如排比、拟人等修辞手法的运用,以及作者如何通过细腻的描绘传达出强烈的情感和节奏感。
举例:例如,在讲解文本的写作特色时,重点分析“一群茂腾腾的后生”这句中,作者运用了怎样的修辞手法来表现腰鼓手的活力与力量。
2.教学难点
-理解腰鼓舞的文化背景:由于安塞腰鼓具有浓厚的地方特色,学生可能对其文化背景缺乏了解,难以深入理解文本。
举例:可以通过介绍腰鼓舞的历史起源、发展过程以及其在民间习俗中的作用,帮助学生构建腰鼓舞的文化背景知识。
-分析文本中的象征意义:文本中腰鼓舞不仅仅是一种艺术形式,还象征着生命力和民族精神,这一层象征意义对于学生来说可能较难把握。
举例:在分析“腰鼓的震天响声”时,引导学生理解这不仅仅是声音的描述,更是对生命活力和民族精神的象征,从而帮助学生突破理解难点。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生配备统编版语文八年级下册教材。
2.辅助材料:收集安塞腰鼓的图片、视频资料,以及相关民间艺术的背景资料,以便课堂上展示和讨论。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等多媒体设备,用于播放视频和展示图片。
4.教室布置:将教室分为小组讨论区域,以便学生进行合作学习和交流分享。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括《安塞腰鼓》的文本和背景资料,要求学生预习并了解文本的基本内容。
-设计预习问题:设计问题如“腰鼓舞在文本中是如何被描绘的?”和“作者想要通过腰鼓舞传达什么样的情感?”等,引导学生深入思考。
-监控预习进度:通过在线平台收集学生的预习笔记,监控学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求阅读文本,理解腰鼓舞的描述和作者的情感表达。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录下自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:自主学习法,利用在线平台进行资源分享和监控。
作用与目的:培养学生自主学习能力,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过播放安塞腰鼓的表演视频,引出课题,激发学生兴趣。
-讲解知识点:详细讲解文本中的修辞手法和象征意义,结合具体句子分析。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨腰鼓舞的文化内涵。
-解答疑问:针对学生的疑问,提供解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考提出的问题。
-参与课堂活动:学生参与小组讨论,分享对腰鼓舞的理解。
-提问与讨论:学生提出自己的疑问,与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源:讲授法,实践活动法,合作学习法。
作用与目的:帮助学生深入理解文本,掌握分析文本的技能,培养团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置写作任务,要求学生结合文本创作一篇关于安塞腰鼓的短文。
-提供拓展资源:提供相关书籍和网站链接,供学生进一步了解腰鼓舞。
-反馈作业情况:批改作业,给予反馈和指导。
学生活动:
-完成作业:学生根据要求完成写作任务。
-拓展学习:利用提供的资源进行深入学习。
-反思总结:学生对自己的写作和学习过程进行反思,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:自主学习法,反思总结法。
作用与目的:巩固知识点,拓展知识视野,促进自我提升。
六、教学资源拓展
1.拓展资源
(1)文化背景资料:介绍安塞腰鼓的历史起源、发展过程、地域特色以及在当地民间习俗中的作用,帮助学生更好地理解文本中的文化内涵。
(2)腰鼓舞的动
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