Unit6 At the Snack Bar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册.docx

Unit6AttheSnackBar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit6AttheSnackBar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

设计意图

本节课以“Unit6AttheSnackBar”为教学内容，旨在通过四年级学生已掌握的英语基础，进一步巩固和提高学生的听说能力，以及在实际生活场景中运用英语进行简单交流的能力。课程围绕点餐场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习食物类单词和句型，培养良好的语言表达习惯，同时增强学生的合作意识和交际能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习“Unit6AttheSnackBar”，学生将能够在实际语境中准确运用食物类单词和句型进行点餐交流，提高语言实践能力。同时，课程将引导学生了解不同文化背景下的饮食差异，增强文化意识。此外，通过小组合作完成任务，学生将锻炼团队协作能力，发展创新思维和批判性思维。

重点难点及解决办法

重点：掌握食物类单词（如：hamburger,Frenchfries,sandwich等）和句型（如：“CanIhave...?”,“Sure!Hereyouare.”）。

难点：在实际语境中灵活运用所学单词和句型进行对话。

解决办法与突破策略：

1.通过图片和实物展示，让学生直观地认识食物类单词，增强记忆。

2.设计角色扮演活动，模拟点餐场景，让学生在实际语境中练习使用目标单词和句型。

3.创设互动问答环节，引导学生主动提问和回答，提高语言表达能力。

4.分组练习，让每个学生都有机会参与对话，培养团队协作能力。

5.对表现优异的学生给予肯定和奖励，激发学习兴趣，突破学习难点。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校英语学习管理系统

-信息化资源：食物图片库、点餐场景模拟软件

-教学手段：实物展示、角色扮演道具、互动问答卡片

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张学校小吃部的照片，询问学生：“你们在小吃部都吃过什么？能告诉我吗？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的食物类单词和基本问候语，如“Hello”,“Whatsthis?”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课要学习的食物类单词和句型，如“hamburger”,“Frenchfries”,“CanIhave...?”等。

-举例说明：使用图片和实物展示，让学生理解单词和句型的含义。

-互动探究：分组进行角色扮演，模拟点餐场景，让学生尝试运用所学单词和句型进行交流。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行小组练习，每组学生模拟点餐和结账的过程，要求使用本节课所学的单词和句型。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调重点单词和句型的正确使用。

-让学生分享在练习中的体会和收获，以及遇到的困难和解决方法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置家庭作业：让学生绘制一张小吃部菜单，并用英语标注食物名称。

-鼓励学生在家中尝试用英语与家人进行点餐练习。

6.课堂延伸（约10分钟）

-学生自主设计一个简单的点餐对话，可以邀请其他同学参与，增加互动性。

-教师选择几组学生进行展示，给予评价和反馈。

7.课堂结束（约5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，强调语言学习的持续性。

-鼓励学生在日常生活中多使用英语，创造语言实践的机会。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握本节课所学习的食物类单词，如“hamburger”,“Frenchfries”,“sandwich”等，并在实际语境中正确运用。

2.学生能够理解并运用本节课所学的句型“CanIhave...?”进行点餐，同时能够礼貌地回应“Sure!Hereyouare.”。

3.通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了锻炼，能够更加自信地在同伴面前使用英语进行交流。

4.学生对英语学习的兴趣得到了提升，通过模拟真实场景的练习，他们能够将学习与生活实际相结合，感受到学习英语的实用性。

5.学生在合作完成任务的过程中，学会了倾听他人意见，尊重同伴，提高了团队协作能力和沟通能力。

6.学生在课堂总结环节能够主动分享自己的学习心得，表明他们对所学内容的理解和掌握程度。

7.学生在完成家庭作业时，能够独