第7单元 第2课时 植树问题（2）（Word说课稿）2024-2025学年五年级数学上册同步备课（人教版）.docxVIP

第7单元第2课时植树问题（2）（Word说课稿）2024-2025学年五年级数学上册同步备课（人教版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第7单元第2课时植树问题（2）

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级数学

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将继续探讨植树问题，通过分析间隔、棵数与段数之间的关系，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。课程内容紧密联系人教版五年级数学上册教材，旨在让学生在实际情境中运用数学知识，提高数学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。通过解决植树问题，学生将学会分析问题、抽象出数学模型，并能运用数学知识解决实际问题。同时，培养学生在合作交流中发展沟通能力，提高数学语言表达水平，为未来的数学学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握植树问题的基本概念，理解间隔、棵数与段数之间的关系。

②能够运用公式解决简单的植树问题，并能在实际情境中进行应用。

2.教学难点

①理解植树问题中的“两端都要种”和“两端都不种”两种情况，并能正确区分和计算。

②在解决植树问题时，能够灵活调整思路，处理不同类型的题目，如环形植树问题等。

③培养学生通过观察、实验、归纳等方法发现规律，形成解决植树问题的策略。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版五年级数学上册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含植树问题的图示和例题，以及动态演示植树过程的视频。

3.教学工具：准备直尺、圆规等绘图工具，以便学生在纸上模拟植树过程，直观理解间隔和棵数的关系。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分好小组讨论区，确保学生能进行有效的分组讨论和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括植树问题的基本概念和例题，明确预习目标是理解间隔、棵数与段数之间的关系。

设计预习问题：围绕植树问题，设计问题如“如何确定植树的数量？”和“两端都不种的情况下，间隔和棵数有何关系？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对基本概念有所理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解植树问题的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并尝试解答。

提交预习成果：学生将预习中的理解和疑问记录下来，提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于植树的有趣故事，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解植树问题的解题思路，如“两端都要种”和“两端都不种”的情况，并通过例题演示如何计算。

组织课堂活动：设计一个小组讨论活动，让学生在小组中解决不同的植树问题，实践解题方法。

解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试解决植树问题。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解植树问题的解题方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置一些巩固植树问题解题方法的作业。

提供拓展资源：提供一些关于植树问题的拓展阅读材料，帮助学生更深入地理解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和解题技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

本节课的教学实施过程紧密围绕教学重难点，通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步掌握植树问题的解题方法，培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了植树问题的基本概念。通过本节课的学习，学生能够清晰地理解间隔、棵数与段数之间的关系，并能够用这些概念来分析和解决实际问题。

（1）学生能够准确区分“两端都要种”和“两端都不种”的情况，并能够根据不同情况运用相应的公式进行计算。例如，在解决“