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小学数学线上线下深度融合的研究

摘要：一场意外的疫情，让我们经历了“停课不停学”在线教学、居家办公的特殊教育形态。特殊时期的特殊教学形式，让人们深刻体会到互联网时代信息技术与学科教学的深度融合、线上线下并存的混合式教学模式必将会是未来教学的新常态。线上教学要调动学生持续学习的积极性，最大程度保障网课教学的效果，让在线学习真实发生。

但种种原因导致学生的线上学习效果参差不齐，势必要做好线上线下教学的深度融合。

本文对线上线下的混合式教学深度融合作了粗浅的实践、思考和展望，有较强的理论意义和现实意义。

关键词：疫情小学数学线上线下教学深度融合

引言：

一场疫情，全民课程。新冠疫情的意外挑战打乱了原有的教学秩序，让我们经历了在线教学、居家办公的特殊教育形态。在线课堂是一种全新的教学方式，线上教学跨越时空，集结了区域内最优质的师资力量和教学资源，对在疫情防控期间开展“停课不停学”发挥了明显的优势。

疫情防控期间，笔者将线上教学的途径、收看方法、电子课本、课程表，《合肥市教育局致全市中小学生家长的一封信》等转发至班级群，随时关注、关心情况特殊的学生。接下来，笔者积极转变角色，当好学生的“在线客服”。学生基本能通过多种方式，完成线上学习任务。笔者每天利用安徽省基础教育资源应用平台提前观课，并做好听课笔记，关注每一个课时的教学目标、教学流程、教学重难点、学生易疑惑的知识点等，为课前导学、设置作业、答疑、课后辅导等做好充分的准备。提前观课后，笔者做到心中有数，能为本班学生量身定制导学案，课前可将学习要求、课前导学、预告内容、明确目标、学具准备、知识回顾、练习前置、笔记导学等提供给学生，让学生有针对性的预习。因每节课只有20分钟，学生思考、解题等有时间限制，除了收看电视外，建议家长、学生可观看安徽省基础教育资源应用平台的资源，可回看、暂停等。结合上课的内容，科学合理地给学生布置线下作业，并要求他们上传至微信小程序“班级小管家”并进行逐一批改，及时对作业中存在的共性问题进行答疑解惑。笔者坚持每个教学日利用班级微信群的上课直播等进行在线解难答疑，激励评价，基本上群体激励，必要时进行个别提醒等。但少数学生学习缺乏有效管控，自律性较差，作业提交率、正确率和订正率都与预期相差较远。

如何让小学数学在线学习真实发生、做好线上线下教学的深度融合，是每一个小学数学教师要面对的话题。

一、一路相伴，让学习真实“在线”

学生在家收看电视录像课缺少老师现场的督促，线上老师不能与线下学生进行互动，学生之间的互动交流、合作探究等活动也受到了时空限制……怎样调动学生持续学习的积极性，最大程度保障网课教学的效果，让在线学习真实发生呢？梳理困惑，我不断地反思、尝试、改进着……

（一）用“关心”相伴，让心理和习惯“在线”

线上教学让学生自主学习潜能得到充分挖掘，但师生互动、学生交流环节有缺失，学生过度依赖录像课资源，被动接受知识缺乏对数学知识的积极思考、对完成作业存在懈怠情绪和应付心理，对平时学校教学时形成的对老师的敬畏感淡化等问题，这些学生学习心理和习惯上的问题都会成为线上有效学习的首要障碍。特殊时期教师更要用爱温暖学生、用真诚理解学生。因此，我努力营造积极向上的班级在线学习氛围、融洽师生情感，经常在班级群中大力表扬一部分学习态度认真，作业质量高的学生，并尽量扩大范围圈，努力发现每个孩子身上的进步点和表扬点。用同学之间的榜样力量去正面引导学生，建立线上合理竞争关系，帮助学生重树日常学习行为规则意识。

同时，我根据线上教学期间学生的作业完成情况和学习活跃度，对全班学生的态度等进行合理评估，做得心中有数，重点追踪和关注那些作业经常不提交、打回不订正、耍作业小把戏的学习情况“异常生”，通过和家长微信发消息、语音、视频通话或电话等方式联系，了解学生的居家学习状况，及时进行心理疏导，争取做好家长思想工作，与之商讨或支招“神兽”管理秘籍。重点辅助孩子在心理上做好适应，加强良好的习惯教育，调整出最佳的居家学习状态。通过家校配合帮助整改的方式，用爱心和耐心去“拉”这些孩子一把，争取不让每一个学生掉队。

（二）用“兴趣”相伴，让作业和指导“在线”

线上期间，在作业的布置和答疑指导时，我努力挖掘孩子们的兴趣点，力求用新颖的形式不断保持学生在线学习的新鲜度和持久度。我将教辅《基础训练》作为重点作业答疑解惑，对每课的习题重难点、易错点、知识空白点等进行认真备课，利用现有条件录制作业讲解小视频发送班级微信群，并持续更新，供学生随时随地点看、记录或订正；我搜集网络微课资源，供学生拓展学习等。

时间一长，我发现学生对作业讲解的兴趣渐渐不高，被动听讲看视频，效率低下。

那为何不创新一下作业在线评价讲解的方式呢？受线上教学的启发，我决定尝试转换策略，利用微信或QQ群直播功能和讨论区的配合，把作业中出现的优秀范