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语文课堂教学评价语准确性研究

摘要：新课程在小学教学实施多年，其教学理念的核心思想深入教师的心中，小学语文课程标准(2011版)所提出的“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。”的教育理论。其中“促进学生学习，改善教师教学”的教育目的，对语文教学的成长有重要的指导意义。本文结合近期亲身经历，结合新课程理念下的评价观浅谈在语文课堂教学中进行评价语的准确性的一些思考。

关键词：课程标准，评价观，思考

一、绪论

（一）问题的提出

语文课堂教学评价准确性是指教师在课堂教学中对学生的语言、思维等学习行为做出的价值判断。实际教学中，教师必须充分发挥课堂评价的三个功能，即诊断、激励、导向功能。使课堂中的三维目标得以有效的落实。在听课的过程中，我发现很多教师的评价语言过于单一、空泛，评价内容也没有指向性。没能准确地总结商议环节或者引导学生进入下一环节。有时只会不厌其烦地评价学生的学习成果好或者不好，过分关注知识的掌握情况。有些教师在无法做出准确、及时的评价时，就会随口重复学生的话语。

将它当作对学生学习情况的分析，甚至还会出现用简单的“嗯”“哦”来回应。漠视学生的学习表现．如此一来，课堂评价的作用便大大降低了。

在课堂中使用评价语的准确性要与教学过程密切结合。每一个教学环节中都存在评价语。用“真诚”打动学生，以“魅力”感染学生，在教学过程中启发引颁。在课堂中，根据学生的身心发展特点为实际按照，以促进他们的身心成长为课堂教学的目的。新课程背景下，教师不仅要树立正确的课堂学习评价观，更要不断学习新的课堂学习评价观。

教师课堂教学评价能力是教师教学能力的重要构成部分，而当前教师课堂评价能力存在诸多的问题，特别是在课堂评价语言准确性方面。语文课堂中，教师大多把注意力放在自己的教学思路和教材内容上，较少注意学生的课堂表现，更少注意对学生的学习行为或学习结果做出一个有效的准确性评价。课堂教学语言可以分为讲授知识语言、过渡语言、提问语言以及评价语言，大部分教师对课堂的讲授语言研究的比较多，但是对有针对的评价语言的研究却比较少。在小学语文教学中，教师的评价语言占据了重要的地位，应当予以重视。教师在课堂中的评价语言体现出出实际的教学效果。因此教师的课堂评价语言的恰当与否对课堂教学有重要的影响。

（二）研究意义

本论文选题来自基础教育中的现实问题，以在实际教学中的语文教师课堂评价语言作为研究对象，探究评价语言的准确性在教学中存在的问题，并且提出解决的策略，以此丰富教育评价语言的内涵。教师课堂教学评价用语的准确性在此次研究中会和相关评价理论结合起来，能够为提高和完善教师的课堂评价用语的现状提供一定的思考。

研究语文课堂评价语言准确性的使用情况，对一线教师关于课堂评价语言重要性的认识有一定的启发。虽然很多研究者在课堂评价语言上已经有了一定的研究，但是，在实际的教学过程中，教师在课堂中更多的是以自己的教学进度为出发点，没有过多地使用评价语，那课堂评价语的准确性就无从谈起。课堂评价语言形成系统化、多样化、标准化、随机应变化等一系列的课堂评价用语策略，这对于语文教师课堂评价语言发展具有十分重要的意义，也是促进教学效果提高的需要。笔者通过教学期间观摩真实的课堂教学，收集案例以及学习网络名师教学实录等形式，针对当前课堂教学中教师评价语言存在的问题，提出小学语文课堂中教师评价语言准确性的研究，并不断进行实践。

（三）研究方法

1.文献查阅法

本研究通过查找、学习、整理、探讨关于语文课堂教学中教师评价语言准确性研究的相关文献资料，筛选对本研究有用的资料，从学习教师课堂语言评价语开始，到探讨评价语言的准确性，都为此次研究打下了基础。

2.课堂观察法

此方法会把观察放到真实的语文教学课堂中，倾听教学，在真实的课堂中发现教师在评价用语上存在的问题，记录下来，并且很具相应的问题提出相应的解决方法。这种方法比较有利于研究者在过程中直观真实地了解真实的课堂中语文教师对评价语使用的情况，可以获取最真实的研究材料。

二、语文课堂教学评价语准确性应用优势

在语文课堂中，准确性是教师使用评价语言的前提。使用准确到位的评价语言是语文教师最基本的评价能力。除此之外，教师在评价时要能够准确地抓住关键之处，能在脑海中形成准确的价值判断，并且能立刻通过评价语言反馈给学生。评价语言的准确性还表现在教师对学生进行评价时不能过度，不管是鼓励还是