13.5.1 互逆命题与互逆定理 大单元教学设计 华师大版数学八年级上册.pdf

分课时教学设计

第17课时《13.5.1互逆命题与互逆定理》教学设计

课型新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

能正确写出一个命题的逆命题，能判断一个命题的逆命题是否是逆定理．

教学内容分析

学习者分析理解互逆命题、互逆定理的概念，通过比较，提高学生的辨析能力．

教学目标1．让学生理解互逆命题、互逆定理的概念，通过比较，提高学生的辨析能力；

2．能正确写出一个命题的逆命题，能判断一个命题的逆命题是否是逆定理；

3．能正确理解互逆命题与互逆定理的联系与区别．

教学重点互逆命题、互逆定理的概念．

教学难点互逆命题与互逆定理的联系与区别．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：

教师活动1：学生活动1：

回顾：1.判断一件事情的语句叫做命题．教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，

2．命题分为真命题和假命题，每一个命题都借助生活实例让学生独立思考数学问题；从而揭

是由题设和结论两部分组成，可以写成“如示今天所学的课题，

果……，那么……”的形式．

3．把命题“过一点作已知直线的垂线，有且

只有一条直线与这条直线垂直”改写成“如

果……，那么……”的形式为如果经过平面上的

一点作已知直线的垂线，那么有且只有一条直线

与这条直线垂直．

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题.让学生理解互逆命

题、互逆定理的概念，通过比较，提高学生的辨析能力．

环节二：

教师活动2：学生活动2：

说出下列命题的题设和结论：学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组

1．两直线平行，内错角相等；合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发

2．内错角相等，两直线平行；现结论．

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3．若a＝b，则a＝b；

22

4．若a＝b，则a＝b.

观察上面几组命题，发现1和2、3和4这两

个命题的条件和结论恰好互相换了位置．

归纳：一般来说，在两个命题中，如果一个

命题的条件是第二个命题的结论，而第一个命题

的结论是第二个命题的条件，那么这两个命题叫

做互逆命题．如果把其中一个命题叫做原命题，

那么另一个命题叫做它的逆命题．但是原命题正

确，它的逆命题不一定正确

归纳：1.逆命题学生思考

在两个命题中，如果第一个命题的__条件__

是第二个命题的__结论__，而第一个命题的__结

论__是第二个命题的__条件__，那么这两个命题

叫做__互逆命题__．

如果把其中一个命题叫做__原命题__，那么

另一个命题叫做它的__逆命题__．

2．逆定理

如果一个定理的逆命题能被证明是真命题，

那么它是原定理的逆定理，这两个定理叫做互逆

定理

试说出我们学过的哪些定理互为逆定理

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，能正确写出一个

命题的逆命题，能判断一个命题的逆命题是否是逆定理.

环节三：

教师活动3学生活动3：

【例1】指出下列命题的条件和结论，并说出它

们的逆命题.参与教师分析和讲例题．

(1)如果一个三角形是直角三角形，那么它的两个

锐角互余.