《解决问题的策略—从条件出发》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版[001].docxVIP

《解决问题的策略—从条件出发》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

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设计思路

本节课《解决问题的策略—从条件出发》的设计思路是以苏教版三年级上册数学教材为基础，围绕学生已有知识经验和认知发展水平，通过创设生活情境，引导学生发现并理解问题，培养学生从条件出发解决问题的策略。课程将以实例引入，让学生在实际操作中掌握从条件出发分析问题、解决问题的方法，注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，结合课堂互动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握从条件出发解决问题的策略。具体包括：

-理解问题中的数量关系，如加法、减法、乘法和除法在解决问题中的应用。

-学会根据问题中的条件进行分类和整理信息，找出解决问题的线索。

-举例：在解决“小明有5个苹果，小华给了小明一些苹果后，小明有8个苹果，小华给了小明多少个苹果？”的问题时，重点在于引导学生识别条件（小明原有的苹果数量和小明最后的苹果数量），并运用减法策略（8-5=3）找出答案。

2.教学难点

本节课的难点在于学生如何灵活运用所学的策略解决实际问题，以及如何将问题中的条件转化为数学语言。具体包括：

-学生可能难以识别并理解问题中的隐含条件。

-学生可能不知道如何将条件与数学运算结合起来。

-举例：在解决“小红的铅笔比小蓝少3支，小蓝有6支铅笔，小红有多少支铅笔？”的问题时，难点在于学生需要理解“比少3支”这个条件，并将其转化为减法运算（6-3=3），然后再根据小红的铅笔数量是比小蓝少的，得出小红有3支铅笔的结论。此外，学生可能对“比少”这个表述感到困惑，需要教师在讲解时给予清晰的指导。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解问题解决的基本策略，使学生理解从条件出发解决问题的思路。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，共同分析问题，探讨解决问题的方法，增强合作学习的能力。

-实践法：让学生在具体问题解决中动手操作，通过实际操作加深对策略的理解和应用。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示问题情境，增强直观性，帮助学生理解问题。

-教学软件：利用数学教学软件，如互动白板，让学生在软件中模拟问题解决过程，提高互动性和趣味性。

-实物模型：使用实物模型辅助教学，如使用苹果模型来演示问题解决的过程，帮助学生形象化理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们在生活中遇到过需要解决难题的时候吗？是怎么解决的？”来引发学生的思考，激发他们对解决问题的兴趣。

-回顾旧知：回顾学生在之前的学习中已经接触过的解决问题的策略，如画图、列表等，为学习新的策略做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍从条件出发解决问题的策略，强调理解问题中的条件和如何运用这些条件来找到解决问题的方法。

-举例说明：通过教材中的例题，如“小明有5个苹果，小华给了小明一些苹果后，小明有8个苹果，小华给了小明多少个苹果？”来演示如何从条件出发解决问题。

-互动探究：将学生分成小组，每组提供一个类似的问题，让学生讨论并尝试运用从条件出发的策略解决问题，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，巩固从条件出发解决问题的策略。

-教师指导：教师观察学生的解题过程，对有困难的学生提供个别指导，确保每个学生都能理解并掌握策略。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课学习的内容进行总结，强调从条件出发解决问题的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试运用所学策略。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与课堂内容相关的作业，要求学生在家里完成一定数量的练习题，进一步巩固从条件出发解决问题的策略。作业中包含基础题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。

学生学习效果

学生在完成《解决问题的策略—从条件出发》这一章节的学习后，应当能够达到以下效果：

1.学生能够理解并识别问题中的数量关系，能够根据问题中的条件进行分类和整理信息，有效地找出解决问题的线索。

2.学生能够灵活运用加法、减法、乘法和除法等基本运算，从条件出发解决实际问题，如能够正确计算出两个数量之间的差值或倍数关系。

3.学生在解决实际问题时，能够独立地识别出隐含的条件，并将这些条件转化为数学语言，从而能够更加准确地构建数学模型。

4.学生通过小组讨论和互动探究，提高了合作学习的能力，学会了倾听他人的意见，能够有效地表达自己的思考过程和解决方案。

5.学生在巩固练习中，能够熟练地运用从条件出发的策略，正确解答教材中的练习题，表现出对知识点的深刻理解和掌握。

6.学生在教师的指导下，能