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小学信息技术教学反思(精选)

学校信息技术教学反思1

通过调查与反思使我明确了一堂胜利有效信息技术课，不仅要求我们老师要有充分的课前预备、认真的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近同学，调动同学的主观能动性，使同学成为课堂教学中真正的仆人，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并取得了肯定的成效。

一、关注同学的进步

教学的有效应当是指在通过老师一段时间的教学工作后，同学在学问和力量上所获得的详细进步。衡量教学有效的唯一指标也是同学有无进步或进展，这里我们应当避开理解的误区是教学有效性不是指老师在教学过程中是否完成了自定的教学方案，有无仔细的备课和预备，假如我们的努力不能促使同学对自己所授学科感爱好，或者说同学学的很辛苦，缺乏胜利的体验，那就表明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学方案的制定时，我们首先应将培育同学学习的爱好，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个同学的进步，在教学中确立同学的主体地位，同时在传授学问的基础上，关注同学信息素养的培育。

例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展现网上的一些胜利Flash作品改为展现上届同学的优秀作品，这样不仅能起到激发同学学习爱好的作用，同时又利专心理学中同类人群比较的特点，使同学明白只要通过仔细学习自己也能达到这样的成效，从而减轻同学对学习Flash软件的`恐惊感，增加学习的自信念。

二、合理支配教学内容

我们老师在制定教学方案时，应依据所授课班级同学对信息技术把握的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。我们说同学是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应当更关注单位时间内同学的学习结果。

同学的学习效益在很大程度上取决于同学对本节课所学内容的爱好，而目前的信息技术学科教材在编写上，由于需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开头都支配了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，假如一节课老师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何认真，讲解得如何精彩，几节课下来同学的学习爱好就会在教学的一开头就受到重创，从而造成老师和同学之间的脱节，因此，在教学内容的支配上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使同学每节课都能保持充分的爱好和学习的动力。

合理地把学问的学术形态转变为教学形态，实现学问重组是提高课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的学问点进行重新调整。首先通过使用共享图库中的按钮先让同学对按钮有一个感性的熟悉，再进行按钮的制作，这样一来可以让同学在学会使用按钮的基础上，再对按钮的外观结合前面Photoshop的学问来进行共性化创作，在激发同学创作的欲望的同时，关心同学完成了学问的建构。

三、选择切实有效的教学方法

切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障。教学方法是老师在实施教学前对教学过程的预备工作，是打算课堂教学能否胜利的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以关心老师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得同学可以在老师的引导下更有效地完成学习的任务。

目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的使用上述方法也是不行取的，例如在讲解概念性较强的内容时，假如运用自主学习的方法进行教学，往往会造成同学对概念性的学问把握的一知半解或根本无法理解，但假如改用选择“接受型”的教学方法，在老师的认真讲解下，能更快、更有效地关心同学完成对概念性学问的理解，当然在选用“接受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导同学参加思索，在思索的过程中完成对学问的理解和把握。

在针对一个班同学信息技术基础差异的问题上，我们大可以采纳“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校同学中有部分同学来自农村，对信息技术接触较少，信息技术基础较差，在第一个学期的教学中往往存在只能完成老师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，同学在练习时可依据自己的实际力量选做拓展任务，从而使不同水平的同学在练习中都能得到胜利的体验，充分利用了时间，提高了学习效率。

四、加强课堂管理

良好的课