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高职体育院校创新创业人才培养对策探析

摘要：在体育强国战略实施进程中，高职体育院校承担着培养体育专门人才的重任。基于此，本研究通过对国内13所高职体育院校的调研数据分析，指出当前高职体育院校创新创业人才培养存在认识不充分、“专”“创”两张皮、教材通用化、师资不专业、评价不科学等问题，提出高职体育院校要适应体育强国建设对人才需求的新转变，要把学生的创新精神与创业能力培养放在与专业教学同等重要的地位，确保教育教学活动始终围绕培养学生创新精神、创业能力，通过明确培养目标、改革课程体系、加强教材建设、提升师资力量、建立评价导向等，将学生培养成视野开阔、勇于创新、敢于创业的高素质专门人才。

关键词：高职体育院校；创新创业；人才培养；调查研究

2018年全国教育大会提出，要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。党的二十大报告明确提出要加快建设体育强国。党的二十届三中全会指出，要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。在体育强国战略实施进程中，高职体育院校承担着培养体育专门人才的重任，教师必须全面贯彻落实党的二十大和二十届三中全会精神，及时调整和优化人才培养模式，以适应体育强国建设对人才的新需求，为加快建设体育强国提供强有力的人才支撑。

然而，与工业类、农业类、经济类、建设类等高职院校相比，体育类高职院校在人才培养上存在注重运动技术和体育理论学习，往往忽视职业能力特别是创新创业素质能力培养，与职业特点相关的创新创业培养不足，与未来创业和职业相关的项目开发等能力的培养欠缺及人才的发展潜力不足等问题。面对新形势新任务，高职体育院校需要结合专业特点，建立更符合创新创业人才培养的机制和模式。

为深入剖析高职体育院校创新创业人才培养存在的问题，找出对策，最近，笔者以国内北京、山西、海南、安徽、广东、四川、宁夏、云南、广西、新疆、福建、贵州、湖南等省、自治区、直辖市所辖的13所具有代表性的高职体育院校为研究样本，通过线上问卷调查，收集这些院校关于创新创业人才培养机制、平台构建、教材建设、师资队伍、评价机制等方面的相关数据，根据问卷数据，结合文献资料，科学分析高职体育院校创新创业人才培养存在的普遍共性问题，提出高职体育院校创新创业人才培养的实施路径和方法，以期对高职体育院校创新创业人才培养改革提供借鉴。本次调查共发放问卷13份，有效回收13份。参与调查的13所高职体育院校均为国内具有代表性的高职体育院校，参与调查的工作人员均为担任各校重要岗位的工作人员，保证了样本数据真实性。

一、高职体育院校创新创业人才培养存在的问题

基于文献和调查问卷的分析，笔者认为高职体育院校创新创业人才培养还存在认识不充分，机制不健全；“专”“创”两张皮，结合不紧密；教材通用化，学用不连贯；师资不专业，“教”“学”难衔接；评价不科学，导向不清晰等问题。

（一）认识不充分，机制不健全

当前，我国高职体育院校全面推行创新创业教育，然而与综合类高校相比，体育院校的创新创业教育起步较晚，目前尚处于摸索阶段，只有少数院校取得了局部成效［1］。在调研的13所高职体育院校中有12所没有成立独立的创新创业学院（92.31%），大多数院校的创新创业教育工作由招生就业处、学工处、教务处或团委等部门代管；有7所院校没有建立大学生创新创业孵化基地（76.92%）；有9所院校没有获得过“互联网+”或“挑战杯”省级金奖（69.23%）；有11所院校没有获得过“互联网+”或“挑战杯”国家级奖项（84.62%）。由此看出，大部分体育院校对创新创业人才培养的认识不足，对创新创业教育的重视力度不够，工作机制不健全，缺少顶层设计、统筹谋划和具体落实措施，工作成效不明显。

（二）“专”“创”两张皮，结合不紧密

专业教育与创新创业教育的融合对提升学生的综合素质、培养学生的创新创业精神、增强就业竞争力都具有重要的意义。当前，高校对创新创业教育与专业教育融合尚未建立起一套完善的体系，专业教育与创新创业教育脱节仍是高校普遍存在的问题［2］，高职体育院校尤为突出。调研显示，13所高职体育院校体育专业课教学教材内容、课程标准、教学设计等大多没有体现创新创业教育内容环节。特别是高职体育院校长期形成的人才培养理念大多还停留在传统的体育专业技能、体育教育技能和体育管理能力培养观念，对创新创业能力培养重视不够，教师在教学过程中更注重专业知识和技能的传授，很少有结合创新创业理念和知识的讲解，更缺少将专业知识和技能转化为创新创业技能的实践指导。

（三）教材通用化，学用不连贯

大学生创业教育课程是高校开展创新创业教育的主要途径，根据教育部的要求，高职体