基于教育信息化的小学科学课程教学实践策略 论文.doc

基于教育信息化的小学科学课程教学实践策略

摘要：教育信息化是教育改革与发展不可阻挡的趋势，科学教学与现代信息技术的融合能够优化教学流程，增强教学效益。文章通过行动研究法、查阅文献法、案例分析法等方法探讨教育信息化背景下小学科学课程教学实践策略。结果表明，信息技术在科学教学中的介入能够激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，还能有效开阔学生视野。基于此，文章从构建翻转课堂、设计趣味导入、创设教学情境、拓展延伸内容、辅助课后复习几方面简要阐述小学科学信息化教学策略。

关键词：教育信息化；小学；科学教学

前言：我国在经济发展的推动下迎来信息技术浪潮，如今信息技术已经渗透到社会的各个角落，让人们的工作、学习和生活发生翻天覆地的变化。信息技术在教育领域中的应用不仅改进了教学内容、教学方式与教学结构，而且对我国教育事业的发展起到一定的推动作用，让教师在教学中“如虎添翼”。

一、小学科学信息化教学的优势

首先，信息化教学更能够激发学生学习兴趣。小学生年龄小，具有好奇、好动、好玩的性格特点，他们对有趣的、新鲜的事物非常感兴趣。同时，他们自我约束能力较弱，而科学知识相对来说比较枯燥，有很强的理论性，所以小学生很难长时间认真地、专注地、有效学习知识。若是引进现代信息技术，就可以将教学内容以直观情境展现出来，即通过动画、图片、视频等形式去呈现科学知识，这样可以在一定程度上刺激学生的感官，将他们的学习兴趣充分唤醒，有效激发学生能动性，从而取得更好的学习结果。

其次，信息化教学能够促使学生更好理解知识。科学这门学科有很强的抽象性、探索性与理论性，所以在一些小学生看来有很大的难度，加上小学生本身的认知水平有限，学习能力、理解能力等尚未成熟，所以他们在学习中往往感到吃力，很容易产生厌烦感、消极感甚至挫败感。在科学教学中合理运用现代信息技术，可以充分利用学生形象思维强这一优势突破教学难点，学生可以通过具体的事物、形象的画面甚至模拟的生活场景去理解科学知识，学习效率更高。

最后，信息化教学能够有效开阔学生的视野。在小学科学教学中，若是单纯地利用教材去教学，教学内容具有一定的局限性，学生很难广泛地、深入地认识科学知识，也无法发现科学的奥秘之处、神奇之处。现代信息技术具有资源共享的优势，在科学教学中应用信息技术能够极大地丰富教学内容，教师可以根据教学需要以及学生的兴趣爱好、认真特点去开发课程资源并利用，如文本、图像动画、视频资料等，以此弥补教材资源的不足，这样可以详细地解释科学现象、科学原理等，帮助学生有效吸收知识，而且能够开阔他们的视野。

二、基于教育信息化的小学科学课程教学实践策略

（一）利用信息技术构建翻转课堂，培养学生自主学习能力

新课程标准提出自主、合作、探究是有效的学习方式，呼吁教师在教学中科学地应用这些方式方法，使学生真正参与到知识探究中。在科学教学中，为了让学生真正理解科学原理，感受科学魅力，教师可以利用信息技术构建翻转课堂，由学生掌握学习主动权，培养其自主学习能力。即上课之前教师通过互联网平台给学生分享学习资料如微视频、课件、导学案、学习任务单等，要求他们根据这些学习资源自主学习，及时记录下自己的问题与疑惑。在上课时，学生再向教师反映自己在自主学习中遇到的疑问，后者则为其解答。这样的教学方式既可以锻炼学生自主学习能力，还能为教学活动的有序、高效展开奠定基础。

例如，在上《食物中的营养》这课时，笔者在深入了解这节课内容的基础上提前制作了微视频，在视频中详细讲解了食物中的营养物质有哪些，并且介绍了人体主要通过食物获得维生素、脂肪、糖类、蛋白质、无机盐和水等营养物质，同时讲述了人们要吃各种不同食物的原因。除了制作微视频，笔者还根据学生的认知水平与生活情况制作了学习任务单，围绕“食物中的营养”这一主题设计了一些问题，如“因为饥饿而感到头晕时，应该补充（）类食物。A.面包B.水果C.牛肉干D.鸡蛋”“新鲜的蔬菜和水果中含有丰富的（）。A.脂肪与蛋白质B.糖类C.维生素与无机盐”等。然后通过微信班级群将这些资源分享给学生，要求他们认真观看视频，研究书本上的内容，接着再完成任务单上的题目，并及时记录下自己不懂的地方或者出现的问题。学生在任务的驱动下认真预习了课本，并且在课堂上积极提出自己的问题，笔者将学生的问题收集起来并组织大家一起讨论、分析，逐个解决问题。这样的教学方式既锻炼了学生自主学习能力又加深了他们对知识的理解，形成深刻的印象，从而取得良好的学习效果。

（二）利用信息技术设计趣味导入，间接提升科学教学效果

导入环节是非常重要的一个环节，对于学生学习兴趣的调动十分关键，间接地影响课堂教学效果。究其根源，如果在课堂一开始就唤醒学生的兴趣，让他们对接下来所学的教学内容产生兴趣，学习态度就会由被动转变为主动，这既减轻了教师的负担，又能为接下来教学活动的高效开