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小学数学小组合作教学探究

摘要：在新课程标准提出的背景下，小组合作学习模式成为了小学数学的主要开展方式。在小学数学中，适当的组织学生进行小组合作有利于提升课堂教学效率，发挥学生的主体作用，能够有效培养学生的自主学习能力。但是在现在的小学数学课堂中，小组合作学习还存在着一些问题，教师应该对此投入足够的重视，不断进行实践探究，总结经验，不断完善自己的教学方式，才能够保障小学数学的课堂教学质量。

关键词：小学数学；小组合作；教学策略

目前的教学理论下数学教育主要是数学活动，是一种交互相同的过程。学生之间的交互指的是学生在学习的过程中，互相交流团结协作，共同完成学习任务。在小学数学中，合作学习处于十分重要的地位，将“能够与他人共同学习，互相交流，分享学习成果”作为一项重要学习目之一。在新的教学形式下，合作学习已经被教师广泛地应用于教学实践当中，但是还需要进行不断地探索实践。

一、小组合作在小学数学中的意义

1、发挥学生的积极主动性

随着时代的发展，信息技术应用越来越广泛，小学生获取信息的渠道越来越多。传统教学模式已经不能满足学生的发展需求，不利于学生学习兴趣的培养，小组合作模式应运而生，它可以很好的发挥学生学习的主动性。有助于发散学生思维，给予学生一个自由发展的平台，让他们能够在这里互相交流，合作学习，以此来保障小学数学的课堂教学效率。

在小学数学的教学过程中，一部分学生很容易就掌握了新的知识，而有的学生则是一知半解，通过小组合作探究，可以让每个学生都发表自己的见解，互相交流，实现资源共享，再加强师生之间的互动，帮助领悟能力强的学生进行知识扩展，与此同时，数学水平较差的学生也能够在小组合作的过程中，主动地去学习探究。有利于提升小学生的自主学习能力。

2、有利于培养学生的批判性思维

在小组合作的教学模式中，教师可以对学生的学习情况及时进行适当地评价，还可以引导学生之间进行相互评价。这样学生就可以对自己的学习情况有具体的了解，改正学习中存在的错误，并可以提出自己的想法。在进行合作评价时，教师需要让学生仔细倾听每个学生的发言，概括其他学生的发言要点，经过分析思考，分享自己的看法。在学生评价的过程中，通过分析探讨，讲出对别人观点的看法和质疑，在学生互评的过程中，学生不但能够学到知识，还可以养成灵活的思维习惯。长此以往，有利于培养学生的批判性思维，而批判性思维正是创造性思维的形成前提。

二、小组合作在小学数学中存在问题

1.教学目标不明确

教学目标是教师教学的重要依据，也是学生需要完成的相应任务。因此在教学的过程当中教师要为学生树立一个明确的目标。但是在传统的小组合作教学过程当中，教师并没有为学生拟定一个明确的目标，就是往往提出一个问题来引导学生进行小组讨论，在小组讨论的过程当中，很多学生就借助这个机会开始开小差聊天，侃大山，因此并没有达到相应的效果。而教师在学生讨论完毕之后，并没有根据具体的目标来引导学生对自己讨论的过程进行复盘，因此这样的小组合作过程是无效的。在教学的过程当中，教师需要根据教学的重难点以及具体内容来为小组合作的每一次互动都明确出目标来，这样学生才能够在目标的导向下积极的投入到数学探索的过程当中。

2.评价和奖赏不合理

开展小学数学的小组合作学习时，经常以小组团体的成绩作为最后评价的标准，所以，教师在教学的过程中，经常以小组为单位进行评价和奖赏，从而忽略小组内的个体发展。小组合作学习只是一种教学形式，目的是为了促进学生的全面发展，如何处理好小组整体与个体时间的关系是急需解决的一项难题。

3.教师监管力度不够

在小学数学的过程中，教师安排了学习任务后，就让同桌或前后桌的学生组成临时小组，对学习展开讨论。教师也没有指导学生正确的交流方法，也不监管学生之间的交流情况。以至于小组交流的过程中，看起来热热闹闹的，学习气氛十分浓厚，但是其实学习效率并不高。

4.学习任务合作价值不大

小学数学的小组学习任务通常是依据教材来制定的。没有考虑到学生的兴趣和个性发展的需要。以至于学生对学习任务缺乏探索兴趣，合作学习地积极性不高，原本只需要简单讲解就可以掌握的知识，却要花费时间，在小组内不断讨论交流。

三、小学数学小组合作的教学策略

1.科学划分学习小组

在小学数学的教学过程中，由于小学生的年龄较小，心理和生理都没有发展成熟。

所以，教师在组织学生进行小组学习时，应该要合理划分每一个小组，保证小组合作能够发挥出应有的作用。所以，小学数学教师要想小组合作发挥出它最大的效果，就应该要科学划分小组当作小组合作学习的第一步，在充分了解学生的基础上，依据学生的实际学习情况及个性发展特点等，并与具体的教学内容相结合，发挥“以好带差”小组结构优势，帮助学生在小组合作的过程中，学习他人身上的优点，弥补自身的不足之处，使小组合作的教学优势得以完全显现。

例如：在学习