小学语文写作教学分段训练模式初探 论文.doc

小学语文写作教学分段训练模式初探

摘要：写作教学在小学语文整教学内容中占据着重要的组成部分，以其自身内容来说又带有极强的实践性，因此只有在教学过程中带有实践性的教学模式才能够达到既定的教学效果。分段教学通过“教”“学”“做”这种模式有效结合，让学生能够在学习当中进行实践，从而达到学以致用的教学目标。本文主要分析分段训练模式在小学语文教学中的应用策略，以便为当前小学语文教学带来突破。

关键词：小学语文写作教学分段训练

引言：小学生在学习写作过程中容易受到写作知识、性格思维、生活经历及写作技巧等方面的影响，在整体的学习效果中呈现出阶段性的特点。本文主要对开展分段教学模式的概念、小学语文写作教学中的应用及写作训练模式的开展这三个方面进行简要探究，重点对开展分段教学在小学写作中的应用过程展开论述。

一.开展分段训练模式在小学语文写作教学中的必要性

1.符合当代小学生的身心发展规律

写作并不是对语言文字的简单堆积与呈现，而是应该注重学生的精神面貌，激发学生的内心情感，从而促使学生对精神世界进行表达与传递。对于当前小学生来说，开展写作教学对其今后的学习成长意义重大。低年级学生由于思维理解水平尚处于发展阶段，对待内心情感也存在着迷糊不清的现象，因此，在语文写作学习当中就无法正确的认识到开展写作教学的重要性，仅仅是内心当中对教师教学任务的一种接受。而中年级学生在学习当中，就其自身学习自控能力相较于低年级小学生来说有着明显的提高，感情经验也有所丰富，在学习中逐渐适应了小学阶段的学习，这样在语文教学当中，经过过教师的正确指引，学生就会在内心深处萌发出“我要写”的写作意识。小学高年级阶段学生学习思维已经得到更进一步的完善，对待外界事物也能够在客观的角度下分析思考问题，在其内心上对待语文写作的态度已经从“我想写”转变为“我能写”，而在小学语文写作教学工作中，开展分段训练模式恰好与当前小学生的这一身心发展规律相符合，合理的运用分段训练教学模式能够有效的对语文写作内容进行分解，从而降低教学难度，激发学生的写作兴趣，使学生以积极的心态对待语文写作学习，从而激发学生的创作灵感，带动学生有效学习创新。

2.符合学生的学习进步规律

写作作为小学语文教学内容的重要组成部分，只有在平时的语文教学过程中注重对学生语文学习知识的积累，这样在写作课程的开展过程当中，学生才能够有着充分的准备，写作能力在训练当中才能够得到有效的进步。对于当前的小学生来说，在低年级语文教学过程中主要是对学生进行生僻字次，文字发音的最基础性知识的讲解，在此过程中并未形成完善的知识架构体系，学生在写作当中也难以组织其完善的语言进行书写。在小学中高年级阶段，学生由于逐渐在学习的过程中掌握了一定的知识内容，学会了相应的写作规范要求，并且通过学习逐渐找到了适合自身学习的方法。而开展分段教学注重教学过程从简到难，由浅入深的进行教学引导，这种教学方式刚好与当前小学生的学习认知规律相符合，采用这种教学方式能够使得学生在长期的学习训练当中通过逐渐积累从而达到理想的教学成效。

二.小学语文写作教学开展分段训练模式的策略

在当前的小学教学当中，教师要注重学生的学习过程，强调从学生已有的知识储备开始着手，通过在教师的引导点拨之下，充分发挥出学生的各项学习能力，主动去解决学习当中遇到的困难，从而促进学识与能力的双向提升。

1.分段引导学生积累基础知识

在小学语文写作教学当中，基础性的语文学知识对学生今后的写作学习意义重大，是提高写作能力的有效保障与前提，学生只有在平时的学习当中积累了大量的语文知识，这样才能够写出优秀的作文。因此在现阶段的小学语文写作教学课程中，教师就必须注重对小学生日常基础性知识的积累。采用分段教学的方式，在小学低年级阶段的教学过程中，根据当前学生的学习认知规律，教学侧重于培养学生对字词的感知运用能力，指引学生利用教材资源积累好词佳句，例如在学习《台湾的蝴蝶谷》一文中，在篇文章当中有着大量描写自然风光的成语及句子，任课教师就可以在组织学生学习这一篇文章当中就可以摘抄里面优秀的句子，并且将其记录在笔记本上。在小学中年级的语文教学当中，就要侧重于培养学生文章结构划分与修辞手法的应用能力，善于引导学生学会从整体性及不同的角度分析理解问题，例如在学习《我给江主席鲜花》这篇文章时，文章结构的起承转合较为明显，学生在学习这篇文章中能够轻易的感受到文章的脉络起伏，教师在教学课堂中就可以引导学生对这篇文章进行段落划分，学会对文章安排详略结构。

而在小学高年级语文教学活动当中，教师要侧重于培养学生的语义理解与文章中心概括，引导学生通过深入文本阅读体会到作者写作的思想感情，例如在教学《谈礼貌》一文中，教师就可以就教材内容“谈礼貌”这一主题进行深究，组织学生对“礼貌”这一写作中心思想进行分析，从而激发学生的情感共鸣，强化学