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课文《春夏秋冬》的教学设计

义务教育课程标准（苏教版）小学数学试验教科书四年级下册第54～55页的内容，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律根底上进展教学的，本内容要为应用乘法安排律进展简便计算打下根底，教学重点应放在引导学生发觉规律、理解含义上。

教学目标：

1.学问和技能：使学生在解决实际问题过程中发觉、探究、理解乘法安排律。

2.过程和方法：引领学生在主动参加、探究、发觉和概括的过程中，培育观看、比拟、猜想、分析、概括、推理等力量，增加用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法安排律的严谨与简洁。

3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得胜利的体验，激发学习兴趣，增加自信念。

教学重、难点：

要注意引导学生自主探究、发觉乘法安排律的内在规律，并与他人沟通。

设计理念：

由于学生已初步具有探究、发觉运算律并应用运算律简便计算的阅历，本节课遵循“解决问题—发觉规律—沟通规律—表达规律”的挨次来呈现内容，这样的安排易引起学生对学过的方法的回忆，亦有利于他们顺当学习和把握本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导观看、比拟、猜想、分析、理解、概括出乘法安排律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的胜利体验，引领他们在合作、沟通的和谐气氛中理解算理，一步步发觉与胜利、探究与理解。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：情愿和教师一同去逛商场吗？

生：情愿。

（课件出示商场体育用品专柜）

师：瞧，这是文具专柜，你得到了哪些信息？

生：我知道了一个篮球50元，每副羽毛球拍20元。

（课件出示：2个篮球和2副羽毛球，一共要付多少元？）

师（课件出示的同时）：教师想买2个篮球和2副羽毛球拍，一共要付多少元？

生1：（50＋20）×2

（生说的”同时师板书）

师：你是怎么想的？

生1：先算买1个篮球和1副羽毛球拍共多少元，再算一共要付多少元。

（生口述计算过程师板书）

师：先算（手比划），再算（手比划）

师：有不同的方法吗？

生2：50×2＋20×2

师：你又是怎么想的？

生2：先算篮球和羽毛球拍各多少元，再算一共要付多少元。

（生口述计算过程师板书）

二、引导参加，探究规律

师（边比划边说）：虽然方法不同，但是都能求出一共要付多少元。它们的计算结果是（相等的），都是（140元），所以这两个算式可以写成一个等式。

（擦掉计算过程，用等号将两个算式连起来）

（50＋20）×2＝50×2＋20×2

师：哪位同学给咱们读一读。

（生1读）

师：可以，声音洪亮一点就更好了。

（生2读）

师：真好！

（学生读时，师比划）

师：咱们逛着逛着，就到了服装区。

（课件出示服装区场景）

（出示条件和问题：买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元？）

师：能帮营业员阿姨算一算吗？

生：能。

师：写下来。

（学生列式计算）

（依据学生答复，师板书列式：（65＋45）×265×2＋45×2）

师：最终算出是（550元），那这两个算式能写成一个等式吗？怎么写？

（写成等式）

师：请你读一读。现在黄教师写一道像上面这样的算式（4＋2）×25（师边说边写）你能写出它右边的算式吗？

（学生上来写，推断结果是否相等，用等号连接，组成等式）

师：谁能写一道像右边这样的算式？左边呢？

（学生上来写）

像这样的等式你能写出来吗？

生：能。

师：试着写一写。

（写好后，2名同学上台展现，其他的同桌互查）

师：像这样的等式我们可以写许多许多（点上省略号）

认真观看这几组等式，你能有所发觉吗？把你的发觉先在小组里沟通。（小组沟通）

师：假如有字母a、b、c表示三个数，这个规律怎么写？

（一学生上来写，其余在下面写）

其实，这就是乘法安排律（板书），是一种新的运算律（板书），回忆一下，我们上学期学过哪些运算律？（依据学生答复，板书乘法交换律和乘法结合律字母公式）

三、稳固算法，深化提高：