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课文《田忌赛马》教学设计【4篇】

一、激情导入，提醒目标

1、激情导入：一个小小的嬉戏，一次精彩的竞赛，往往都会给人深深的启迪。今日，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族特别宠爱的一项运动――赛马，看看齐国大将田忌是怎样赛马的，看看从这次竞赛中，我们又能受到怎样的启迪？

2、板书课题：提示：留意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

4、播放情景朗读（电脑课件出示课文），思索：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

5、提醒学习目标（出示，指名读）：

a）理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

b）从田忌赛马这件事中得到一些启发。

c）有感情朗读课文。能积存一些词语。

1、学生听讲，吸引兴趣

2、学生读题，熟悉“忌”字。

3、思索课题

4、了解课文内容，思索相关问题。

5、了解学习目标

兴趣是最好的教师，只有激起学生的学习兴趣，才能“事半功倍”。本环节让学生了解课文大致内容，知道学习本课的学习方法。

二、合作探究，学习“两次赛马”课文

（一）找出两次赛马的段落。

1、问：有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

2、同学们翻开书，快速扫瞄一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？

（二）自学“两次赛马”局部

这两局部内容，教师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？

1、出示学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过，并填表（电脑出示）。

第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。

读课文填空

第一次竞赛

其次次竞赛

第一场

其次场

第三场

第一场

其次场

第三场

齐王的马

田忌的马

竞赛结果（田忌）

缘由

③每个合作学习小组中，选一人说，另选两人用纸马演示两次竞赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①教师要检查大家自学的状况了。先请人来读1—2自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示第一次赛马课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说其次次赛马过程，教师演示其次次赛马课件。

⑤填表

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的挨次来表达。

（三）角色扮演

1、为了增加现场感，我想邀请几位同学扮演文中的几位人物，模拟一下当时情景。咱们得先做点预备，请同学们再仔细读一读这局部课文，留意人物的神情、语言、动作，重点词语作上记号。

2、好了，现在我就是马夫，谁来扮演齐威王、田忌、孙膑（课件出示“人物”），我任由你们指挥和派遣。你们可以自由发挥，表现出人物特点就行，不肯定非得用文中语言。

3、他们演得怎么样？（学生简洁评价）：

4、竞赛前和每场竞赛后齐威王是什么表情和神态？你怎么理解？

（四）提醒孙膑思维过程

1、调换马的出场挨次，原来是孙膑的办法！还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。“只”、“一下”，说明什么？（方法简洁）

2、这么简洁的方法，为什么作为齐国大将的田忌没想到，旁观的孙膑却能想到呢？小组争论思索：

田忌：失败面前失去信念（从哪里看出）。

孙膑：布满信念、认真观看、仔细思索、足智多谋

“布满信念”？你从哪里看出来？（“胸有成竹”）

为什么孙膑这么有信念？（他发觉：“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）

3、我们来测一下马的速度，出示课件：测速，得出结果：田忌的____虽然比齐威王的____慢一点，但比齐威王的____快一点。

孙膑当时或许是这样想的：xxxxx（展现孙膑的思维过程）

4、孙膑为什么不在第一次竞赛前就提出这个