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课文《游园不值》教学设计

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生自学力量。

2、入情入境学习古诗，培育学生的创新力量，想象力量以及相互交往、合作学习的力量。

3、观赏漂亮的春景，激发学生对春天的喜爱，培育学生的爱美情趣和审美力量。

教学程序：

一、联系实际，导入

新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

（学生畅所欲言，尽情说说）

今日，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

板书：游园不值

二、检查预习

请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗

1、学生自由读古诗，要求：读的时候专心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书状况

（1）好的指导方法：引导学生绽开朗读竞赛、评议，反复朗读古诗

（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议教师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：心情饱满、气息畅通）

4、学生再次练习读书，争取超过教师读的状况

5、指名学生读书，引导男、女绽开竞赛读书

6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有时机，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家确定有很多想法，下面请大家在小组内和小伙伴沟通一下你理解到的诗句的意思，也可以借助解释和工具书讲一讲。

2、学生分组沟通

3、指学生汇报：有谁情愿讲讲诗句的意思？

（学生答复之后请同组的同学相互补充，其余的小组绽开评议）

4、教师创设情境：这个园子的仆人养的花是远近著名，诗人慕名前来欣赏，但是却没有敲开门，大家想想的心情怎样？突然，的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样艳丽，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？

五、选择自己喜爱的句子，绽开想象，诵读全诗

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的”图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜爱的是哪个句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有根底上获得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗

过渡：刚刚，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家情愿试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日风光的小诗。

2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

3、大家读书真仔细！下面我们人人都做小教师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜爱的同学结合成小组，或者是和教师组成一个小组咱们一起共同学习、沟通。

4、各小组沟通、汇报学习成果

5、检查学习效果

学生选择自己擅长的形式，到前面展现一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候留意引导学生合作学习，相互补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

7、教师总结：看来同学真的是无比的聪慧，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有很多很多。下面就请大家边听音乐，边观赏着漂亮的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

8、放录像，学生观赏

9、现在，你最想朗读的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！假如你认为古诗缺乏以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

10.师总结：今日我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家立刻觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家连续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗读会》。