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课文《漏》教学设计3篇（范例）

课文《漏》教学设计1

教学目标：

1、分角色朗读课文，体会故事的趣味。

2、借助提示，根据事情的进展挨次复述故事。

3、指导书写“漏、贼”。

教学重难点：

借助提示，根据事情的进展挨次复述故事。

教学过程：

一、回忆故事，沟通导入

1、上节课我们一起读了一个好玩的故事，板书——漏。（指导书写：漏是左右构造，左边三点水，就像滴落的小雨滴。屋外下大雨，屋内下小雨，这就是漏雨的漏。）

2、出示字典上漏的意思，漏在字典中有4种解释，看一看。你觉得漏可怕吗？

可是，故事中的老虎和贼却很可怕。他们的恐惊来自谁说的一句话？引出老婆婆的话。

你能读出老婆婆的担忧吗？指名2生带头饰读。

老婆婆不怕狼、不怕虎，就怕漏，老虎和贼就以为漏是很可怕的东西，因此就有了后面一连串的好玩的故事。

3、这是一个民间故事，民间故事就是靠着老百姓口耳相传，流传至今的。今日，就让我们一起再来读读这个故事，并来练习复述故事。

二、概括故事内容，梳理地点变化，为复述故事做铺垫

1、默读课文，思索：故事发生的地点都有哪些变化呢？

提示：默读时做到不出声、不指读、不动唇。

2、学生梳理故事发生的地点，教师依据答复相机板画：

老婆婆家——逃跑路上——歪脖老树——山坡下——老婆婆家

这个故事就是在这么多的地点变化下发生的。

3、这个故事讲了一件什么事呢？请借助提示说内容。

指名答复。

评：你表达的很清晰，教师要为你竖一个大拇指。谁再来用自己的话说说，你能把一篇长长的故事读短，这是一种很强的学习力量呀！也为你竖大拇指。

三、学习1—9自然段，查找故事情节的规律

这么好玩的故事，让我们走进它，再来感受感受吧。出示提示：

（一）默读课文1—9自然段，画出自己觉得有意思的局部，多读几遍。

（二）沟通有意思的内容

假如你读完了，就可以举手让教师看到你想和大家沟通的样子，请你说说哪里最好玩。

1、预设1：莫非句。理解“莫非”有猜想的意思，指导朗读后半句话。

（1）莫非是什么意思？老虎和贼听到老婆婆的话在猜想什么？你觉得在老虎和贼眼里，这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛？什么样的牙齿？有了这样的想象，他们的心里怎样？

（2）指导朗读

老虎翻山越岭、贼走南闯北都走过了许多的地方，见识很广，都觉得自己很厉害，可是却没有听说过漏的时候就有点可怕了。谁来扮演鼎鼎出名的老虎大王读句子？评：你可真是一只胆小的老虎大王啊！谁再来读？谁来扮演见多识广的贼读句子？评：你走进了贼的内心，可真是当心翼翼啊，为你点赞！

2、预设2：老虎和贼狼狈逃跑的样子

通过浑身颤抖、腿脚发软、撒腿、舍命抱住进一步体会老虎和贼的惊慌。

（1）还有哪些地方你觉得好玩？接着沟通。读句子，说说你的理解。评：你不仅会读书，有自己独到的见解，你可真厉害！

（2）演一演，指导朗读

浑身颤抖和腿脚发软是什么样，请你演一演。你看贼吓得连路都走不好了，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来。想象一下贼的狼狈样，你的眼前消失了一个怎样的贼，读读演一演。你看，贼都不知道漏是什么东西就吓成这样了。

3、预设3、坏事句。

（1）体会老虎和贼的内心

你发觉了吗，这也是描写老虎和贼什么的句子啊？——心理活动。你感受到他们此时的心理是什么样的？（恐惊、可怕）

老虎有了这样的心理活动，所以才有了什么样的行动（撒腿就跑）；贼有了这样的心理活动，所以才有了什么样的行动（舍命抱住虎脖子不敢松手）。

（2）演一演，读一读

起立，可以加上动作边演边读8、9段。

4、分角色朗读4—9段

现在我们分角色朗读4—9段，我请四个孩子带头饰读，一个孩子当旁白，我们听一听谁读的形象。

他们读的真是趣味盎然呀，还想读吗？我们一起当一当配音师给动画片配音吧。

5、体会老虎和贼可怕的缘由

“漏”并不行怕，那么老虎和贼为什么会可怕成那个样子呢？是呀，老虎想吃小胖驴，贼想偷小胖驴，他们想干坏事情，所以心里就特殊可怕，这就叫“做贼心虚”。

6、字理学习“贼”。

出示图片：“贼”字在古代是这样的：左边是古时候的贝字，贝和什么有关？（财物）右边的局部