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13《诗词三首——水调歌头》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以统编版九年级上册语文《诗词三首——水调歌头》为教学内容，旨在通过对这首古诗词的深入剖析，帮助学生更好地理解古典诗词的艺术魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。课程设计紧密结合学生实际，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，提高对诗词的鉴赏能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言理解与运用能力，通过《水调歌头》的学习，使学生能够准确把握诗词的情感表达与意象创造，提升文学鉴赏力。同时，通过诗词中的文化元素，增强学生的文化认同感，培养他们的文化自信。在思维发展方面，鼓励学生批判性思维，对诗词进行深度解读，形成自己的见解。在审美鉴赏方面，引导学生感受诗词之美，提高审美品位。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前，已经学习了基本的诗词知识，包括诗词的格律、韵律、意象等元素，并对一些著名的古典诗词有所了解。他们已经能够识别并分析诗词中的情感和主题，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的兴趣较为浓厚，尤其是对具有故事性和情感表达的诗词更有兴趣。他们在理解诗词方面具备一定的能力，能够通过课堂学习和自主学习获取知识。学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的偏好逻辑分析，还有的倾向于情感共鸣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《水调歌头》时，可能会对词中的一些生僻字词和复杂意象感到困难，难以准确把握词人的情感变化。此外，理解词中的文化背景和深层含义可能也是一个挑战。同时，对于一些抽象的诗词表达，学生可能需要更多的引导和启发才能深入理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版九年级上册语文教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备《水调歌头》的朗读音频、词人简介和创作背景资料，以及相关的诗词鉴赏文章，以增强学生对诗词的理解和感受。

3.教室布置：合理安排座位，以便学生进行小组讨论和分享，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体播放《水调歌头》的朗诵音频，让学生闭上眼睛聆听，感受诗词的韵律美和情感表达。随后，邀请学生分享他们听后的感受，以此引出本节课的主题——《水调歌头》的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍词人苏轼的生平和创作背景，帮助学生理解其创作情感。接着，逐句讲解《水调歌头》的词意，分析其中的意象、情感和艺术手法。通过提问和讨论，引导学生深入理解词中的哲理和文化内涵。

在讲解过程中，通过展示苏轼的书法作品和相关历史图片，增加学生对词人的直观认识。同时，结合现代汉语翻译，帮助学生更好地理解古汉语的用法和词义。

3.巩固练习（10分钟）

分组讨论，让学生在小组内选择《水调歌头》中的某一句或某一段，进行创意性的解读和表达。可以是绘画、表演、写作或口头解释，旨在检验学生对诗词内容的理解和掌握。

随后，邀请几个小组分享他们的成果，并对他们的表现进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调《水调歌头》的艺术价值和历史意义。同时，总结学生在课堂上的表现，给予鼓励和肯定。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-回家后，自主阅读《水调歌头》的全文，并撰写一篇200字左右的鉴赏文章，分享自己的理解和感受。

-收集苏轼的其他诗词作品，选择一首进行朗诵，并录制音频，下节课分享。

-深入探究《水调歌头》中的文化元素，了解宋代的社会背景和文人生活。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用能力的提升：通过学习《水调歌头》，学生能够更好地理解和运用古汉语，掌握了一些生僻字词的正确读音和用法，提高了对古诗词的阅读理解能力。

2.文学鉴赏力的增强：学生对诗词的意象、情感和艺术手法有了更深刻的认识，能够从多个角度对诗词进行鉴赏，形成了自己的审美标准和评价能力。

3.文化自信和认同感的建立：通过学习苏轼的生平和创作背景，学生对宋代文化有了更全面的了解，增强了对中国传统文化的自信和认同感。

4.批判性思维和创新能力的培养：在小组讨论和创意表达环节，学生展现出了批判性思维和创新精神，能够对诗词进行个性化解读，提出了独到的见解和创意。

5.情感态度和价值观的塑造：学生在学习《水调歌头》的过程中，不仅理解了词人的情感表达，还从中汲取了积极向上的人生态度和价值观。

6.自主学习能力的提升：学生在完成课后作业时，能够自主查找资料，进行深入探究，这表明他们的