全场景数据驱动一体化智慧教学平台建设的探索.docx

全场景数据驱动一体化智慧教学平台建设的探索

摘要：伴随大数据、互联网等信息技术的发展，高校教育信息化变革迎来新的机遇与挑战。智慧教学是教育数字化转型中的重要一环，具有非常大的作用。针对智慧教学存在的问题，桂林理工大学实施全场景数据驱动一体化智慧教学平台建设，通过数据驱动、深度融合、服务精准等途径实现了智慧教学，为同类院校建设全场景数据驱动一体化智慧教学平台提供参考。

关键词：数据驱动；一体化智慧教学平台；智慧教学

近年来，数字化转型备受关注和讨论，党中央围绕教育现代化、数字中国、数字化转型等作出了许多战略部署。“十四五”规划纲要提出的“加快数字化发展，建设数字中国”［1］，为加快数字经济、数字社会、数字政府、数字生态建设立下了基调，指明了方向。教育作为国家发展的基石，教育数字化转型对教育教学改革的价值日益凸显［2］。2022年，教育部实施国家教育数字化行动，提出要加快推进教育数字转型和智能升级［3］。党的二十大报告也明确提出推进教育数字化的发展要求，教育数字化转型已成为教育教学改革中的重要一环［4］。

在数字化转型的背景下，教育数字化转型离不开智慧教学。智慧教学是指在教育技术、大数据技术等支撑下，以建构主义学习理论为指导思想，通过变革、创新，对传统课堂进行改革和重构，促进学生智慧生成［5］的教学。学校要想开展智慧教学就得建设智慧教室，为智慧教学提供基础条件。智慧教室是集成了物联网、云计算等多媒体设备及控制系统的物理空间，是师生教学行为数据分析、数据共享及数据监控的教学环境［6］。数据作为新型生产要素，通过伴随式采集记录和分析教育教学的过程性数据，优化教学服务供给与学习需求的匹配度，实现教师差异化的“教”、学生个性化的“学”，推动教育决策由经验驱动走向数据驱动。具体来说，一是通过对教学中产生的过程性数据进行分析，发现其中的问题并即时解决，以改进教学管理。二是通过采集、统计和分析学生课堂表现和作业数据，以便教师因材施教。虽然各种现代信息技术已经在高校智慧教室、教学平台中得到应用，但是在实际使用过程中仍存在各种问题。例如，智慧教室在建设中由于缺乏整体规划，导致教学系统各不相同且难统一管理；未与教务系统、一卡通系统等平台对接，无法实现联动管理；缺少统一开放的课程资源平台，课程资源得不到沉淀；各项教学数据分散在不同的系统，存在信息壁垒，无法为教学改革、教师评教、课程评优提供量化指标，不能支撑个性化教学。因此，以智慧教室环境为基础，以数据为关键要素，通过数据赋能，构建全场景数据驱动一体化智慧教学平台，对推动线上线下混合式教学改革、促进开展高质量教学活动具有重要意义。

一、全场景数据驱动一体化智慧教学平台构建思路

（一）建设目标

全场景数据驱动一体化智慧教学平台的建设目标是通过整合教育资源，打造集数据采集、监测管理、预测预警、可视化平台于一体的智慧教学平台，进行数据化管理与服务。一是建设业务数据中心，整合教学数据，实现高品质的教学数据集成。二是建设校本SPOC（SmallPrivateOnlineCourse，即小规模限制性在线课程）平台，提升教师的课程设计能力，保障教学质量。即自动留存优质教学资源，并按需引进国内外优质慕课及支持学校教师自发建设校本课程，构建课程资源池，以满足学校师生多样化的学习需求。三是实现场景、过程、资源、数据一体化，并覆盖全部教学环节，全方位采集教学过程数据，实现自动采集教学数据、预习数据、课堂数据、作业数据、考试数据，提供覆盖师生、课程、班级等多维度画像，实现教学质量监控和评价的科学化、智慧化。

（二）建设思路

一是数据驱动。基于学校全域数据中心，对教学过程产生的教学业务数据进行治理和标准化，以确保数据来源的可靠性，并实现数据的互联互通，为平台提供数据支撑。具体来说，全场景数据驱动一体化智慧教学平台与学校教务系统对接，确保数据来源准确无误，对教学过程进行数据采集、分析，将教学质量监控和评估融合。平台通过数据驱动，推动实现教学业务数据统一，并对教学过程产生的数据进行统计、分析及展示，从而实现全流程教学大数据分析和可视化展示。

二是深度融合。将实体课堂与网络课堂进行深度融合，打造“雨课堂智慧教学平台+学堂”“SPOC+学堂”的教学形式，并将之与在线MOOC打通，实现师生用户、教学资源、教学数据无缝对接。在不改变传统教师备课、上课习惯前提下，将网络课堂与实体课堂深度打通。通过课堂智慧教学平台“雨课堂”、校内SPOC平台“学堂云”、精品在线开放课程平台“学堂在线”及国内课程国际化推广平台的深度融合，实现这四个平台统一，即全场景数据驱动一体化智慧教学平台，提供全方位、全流程教学及其管理服务。

三是服务精准。全场景数据驱动一体化智慧教学平台的建设目的是构建全教学生命周期的教学大数据，实时监控教学，实现精准服务。即对教学