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怎样让拼音教学美起来

怎样让拼音教学美起来

叶燕芬

《语文课程标准》对汉语拼音的要求有两条：(1)学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。(2)能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。可见，汉语拼音是学习汉字和普通话的拐杖，它的重要性是不言而喻的，但它的最终目的是为学习汉字、学讲普通话服务的。如何体现新课标对汉语拼音教学的要求：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”如何让拼音教学美起来？每一个一年级的教师都在思考，在琢磨，在尝试，在探索。

一、将拼音字母图像化

拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣？如何最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题？首先要从了解一年级新生的认知特点人手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿时期向儿童时期的过渡阶段。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。

所以应该大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。首先可以充分利用课文中配有的插图，教学时把新授的拼音与相对应的图结合起来。比如在教学声母“gkh”时，可以借鉴课文的插图，一边画水草一边讲解：“小河里长着绿油油的水草，那是蝌蚪们捉迷藏的好地方呢！你们看，两只小蝌蚪游过来了……”边说边在水草右边添画上两只蝌蚪。然后，用醒目的颜色将简笔画勾勒出一个大大的“k”。此时，“k”显然已经不再是个生硬的字母了，它已经和图像、故事整合成了一个鲜活的整体。

在课本教具不足的情况下，还可以自制一点颜色鲜艳的图卡。如教学声母w时，可自制一幅“乌鸦和树枝图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？这个树枝像什么？在想象、比较中，加深对声母w的记忆。指导发音时，叫学生读准“乌鸦”这个词的音，然后要求把这个“乌”的音发得轻短些，就是声母“w”的音。边发音边讲解“w”的写法，再结合自制图上的“树枝”——由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边指导书写。充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学的拼音字母。

二、将拼音学习歌诀化

何谓“歌诀”？《现代汉语词典》中“歌诀”的意思是：“为了便于记诵，按事物的内容要点编成的韵文或无韵的句子。”大致说来，用“歌诀法”教汉语拼音可以达到较理想的效果。

1．识记字母编歌诀。

人教版小语教材中的拼音字母部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。教学中可以借助这些图画编歌诀帮助识记字母。例如，教学“Q”时，可编歌诀：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；教学“o”时，可编歌诀：公鸡一叫ooo，画个圆圈就是。；教学“e”时，可编歌诀：清清池塘一只鹅，水中倒影eee；教学“al”时，可编歌诀：Q和i是姐弟，他们紧紧挨一起。

2．比较字母编歌诀。

拼音中有许多形近、音近字母，对一年级新生来说，很难区分。为此，教师可以通过比较字母编歌诀来加深记忆。(1)区别形近字母。例如，b-d-p，可编歌诀：b和d面对面，bp都有右半圆；q-p-g，可编歌诀：正9（九）q，反9（九）p，9（九）字拐弯就是g；m-n，可编歌诀：两个门洞mmm，一个门洞nnn；f-t，可编歌诀：一根拐棍fff，鱼儿跳舞ttt．f翻跟斗就是t。(2)区别音近字母。例如，s-sh，可编歌诀：四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。

3．启发思维编歌诀。

用“歌诀法”教汉语拼音不仅能帮助学生识记拼音知识，而且还能帮助他们理解记忆，甚至，这也是一种学习方法的传授。例如，编歌诀帮助学生直观形象地理解记忆声调：一声平，二声扬，三声拐弯再向上，四声快快往下降。再如，拼读音节的方法既是学习拼音的关键，又是一个难点，教学两拼音时，教师可以分别用图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音短、后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌诀来帮助学生理解两拼音的拼读方法。这样，学生在背诵歌诀的同时，就会反复揣摩“前音短、后音重”和“两音相碰”的意义，很快掌握拼读两拼音的技巧，以后再学三拼音时就能举一反三，自己开动脑筋来学习了。

4．巩固音节编歌诀。

有意义的记忆要比无意义的死记形象生动得多，而音节一旦有意义也更容易引起儿童的注意和兴趣。所以，在教学音节时可以将音节赋予具体的字进行组词、造句，编成朗朗上口的歌诀来进行巩固。例如，学完整体认读音节“wu”的四声拼读后，可编歌