纸编小篮子（说课稿） 全国通用三年级上册综合实践活动.docx

纸编小篮子（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是全国通用三年级上册综合实践活动中的“纸编小篮子”。本节课将引导学生通过动手实践，学习利用纸条编织简单的小篮子，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的编织技巧与学生在生活中对绳结、折纸等手工活动的经验有关。教材中提到的编织方法，如“交叉编织”和“固定编织”，可以让学生在已有知识基础上，通过实践进一步巩固和提高。此外，本节课还涉及到了几何图形的认识，如正方形、长方形等，与学生在数学学科中学到的知识相联系。

二、核心素养目标

1.培养学生的动手操作能力，通过纸编小篮子的制作过程，提升学生的实践操作技能。

2.增强学生的空间想象力和创新意识，在编织过程中鼓励学生尝试不同的编织方法，创造个性化的作品。

3.培养学生的观察与分析能力，让学生在制作过程中观察纸条的变化，理解编织原理。

4.培养学生的耐心和细致性，通过细致的编织活动，培养学生的耐心和细致观察事物的习惯。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的动手能力和合作意识，他们对于手工制作活动表现出浓厚的兴趣。在知识方面，学生已经接触过基础的几何图形和简单的手工制作技巧，但编织这样的实践活动可能还是第一次尝试，因此需要从基础开始教学。

在能力上，学生的空间想象力和创造能力正在发展阶段，他们能够跟随老师的步骤完成简单的操作，但可能需要额外的指导和鼓励来挑战更复杂的编织技巧。学生的观察力也在逐步提升，能够注意到细节上的变化。

在素质方面，学生通常具有较好的好奇心和学习热情，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学手段来维持他们的兴趣。此外，学生的自律性和耐心需要进一步培养，这对于完成较为复杂的编织任务尤为重要。

在行为习惯上，学生可能已经形成了良好的课堂纪律，但在小组合作时可能会出现分工不均或沟通不畅的问题，这些都会影响课程的学习效果。因此，在教学过程中，需要引导学生如何有效地沟通和合作，以及如何在活动中保持耐心和专注。

四、教学资源准备

1.教材：提前为学生准备全国通用三年级上册综合实践活动教材，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：收集与纸编小篮子制作相关的图片、视频，用于课堂展示和激发学生兴趣。

3.实验器材：准备足够的彩色纸条、剪刀、胶水等编织所需材料，确保每个小组都能顺利进行编织实践。

4.教室布置：将教室划分为多个小组工作区，每组配备一张工作桌和必要的工具，以方便学生合作完成编织任务。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送预习视频和指导文档，要求学生预习纸编小篮子的基本步骤。

-设计预习问题：如“编织过程中可能遇到哪些困难？如何解决？”

-监控预习进度：通过微信反馈和课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读指导文档，了解编织的基本技巧。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，提前了解编织技巧。

-信息技术手段：利用微信群，方便学生交流预习心得。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示编织小篮子的成品，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解编织的步骤和注意事项，如交叉编织的技巧。

-组织课堂活动：分组进行编织实践，每组选取一名组长，协调分工。

-解答疑问：随时解答学生在编织过程中的问题，提供个别指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的步骤思考编织方法。

-参与课堂活动：学生动手操作，尝试编织小篮子，体验编织的乐趣。

-提问与讨论：学生在实践中遇到问题时，向老师提问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解编织步骤，帮助学生理解编织技巧。

-实践活动法：通过实际操作，让学生掌握编织技能。

-合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后尝试用不同颜色的纸条编织小篮子，并记录编织过程。

-提供拓展资源：推荐相关的手工艺术网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，独立完成编织作业。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，探索更多的编织技巧。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结编织经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独