Unit 8 What are the shirts made of说课稿- 2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册.docx

Unit8Whataretheshirtsmadeof说课稿-2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册

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授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：Unit8Whataretheshirtsmadeof

2.教学年级和班级：八年级英语下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“Unit8Whataretheshirtsmadeof”，学生能够运用英语描述物品的材质，提高语言表达能力；了解不同文化中衣物材质的差异，增强文化意识；通过分析问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维；同时，通过自主学习与合作学习，提升学生的问题解决能力和学习能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够正确运用一般现在时态描述物品的材质。

2.学生能够通过阅读文本，获取有关衣物材质的信息。

难点：

1.学生在描述物品材质时，容易混淆不同材质的英语表达。

2.学生在分析文本时，难以理解不同文化背景下的材质选择。

解决办法：

1.通过实物展示和图片教学，帮助学生直观理解材质词汇，并通过练习句型，巩固表达。

2.设计问题引导，帮助学生分析文本结构，引导学生关注文化差异，提高对材质选择的敏感度。

3.采用小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中练习描述材质，并鼓励学生提出自己的见解，以突破表达难点。

4.通过分层作业和个别辅导，针对不同学生的掌握情况，提供个性化的学习支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《鲁教版八年级英语下册》教材。

2.辅助材料：准备与衣物材质相关的图片、图表，以及展示不同文化中材质选择的视频。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，以便进行角色扮演和小组活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看有关不同材质衣物文化的视频。

设计预习问题：围绕“衣物材质的描述”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么不同地区的衣物材质有所不同？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解衣物材质的英文描述。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同材质的衣物图片，引出“Unit8Whataretheshirtsmadeof”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态的用法，结合衣物材质的实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论不同材质衣物的优缺点。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验衣物材质描述的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时态的用法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握衣物材质描述的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生根据课堂所学，描述自己衣物的材质，并询问家人的衣物材质。

提供拓展资源：推荐与衣物材质相关的书籍、网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

帮助学生深入理解衣物材质的描述，掌握一般现在时态的用法。

通过合作学习和拓展学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力，以及终身学习的习惯。

学生学习效果

学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是对“Unit8Whataretheshirtsmadeof”这一课程的学习效果的具体分析：

1.语言能力提升

2.词汇量扩大

学生在学习过程中接触到了多种材质的词汇，如cotton（棉）、wool（羊毛）、nylon（尼龙）等，这些词汇的掌握有助于学生扩大词汇量，为今后的英语学习打下坚实的基础。

3.文化意识增强

4.思维品质培养

学生在分析文本时，需