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1古诗词三首《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1古诗词三首《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

设计思路

本节课以四年级下册统编版语文教材中的《清平乐·村居》为核心内容，通过以下几个环节进行教学设计：

1.导入：以描绘乡村美景的图片引导学生进入诗的意境，激发学生的学习兴趣。

2.阅读感知：让学生自主朗读诗词，感知诗词的节奏和韵律，体会诗人的情感。

3.解析诗意：结合诗句，解析诗词中的意象、修辞手法，帮助学生深入理解诗词内容。

4.情感体验：引导学生品味诗词中的情感，让学生在朗读中感受诗人的喜悦、恬淡之情。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固所学，布置课后作业，提高学生的自主学习能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解析《清平乐·村居》中的词汇、句式，培养学生准确表达与欣赏诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过诗词中的意象和情感，发展审美思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解古诗词的艺术魅力，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生结合个人生活体验，创作类似的诗词，培养创新意识和实践能力。

学情分析

本节课面对的是四年级的学生，他们在知识层面已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解简单的诗意。在能力方面，学生具备初步的朗读、感悟和表达能力，但深入分析诗词的技巧尚需培养。在素质方面，学生对传统文化有浓厚兴趣，但缺乏系统的文化知识和审美鉴赏能力。

在行为习惯上，学生已形成基本的课堂学习习惯，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多样化的教学方法来吸引和维持他们的兴趣。此外，部分学生对古诗词学习的积极性不高，可能因为难以理解诗意和诗词中的文化内涵，这对课程学习产生了一定的影响。

针对这些情况，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和贴近学生生活的实例，帮助他们更好地理解和欣赏《清平乐·村居》这首古诗词，从而提高他们的文化素养和审美能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：准备《清平乐·村居》诗词相关的古诗词鉴赏资料、诗人辛弃疾的生平介绍，以及描绘农村生活的图片。

3.多媒体资源：搜集与诗词意境相符的音频资料，如古筝音乐，以及诗词朗读视频，增强学生的学习体验。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为利于诗词讨论和欣赏的空间，包括设置诗词展示区。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清平乐·村居》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道古诗词吗？它与我们今天的生活有什么联系呢？”

2.展示一些描绘农村生活的图片，让学生初步感受诗词中的乡村美景。

3.简短介绍《清平乐·村居》的基本情况，包括作者辛弃疾、创作背景等，为接下来的学习打下基础。

二、《清平乐·村居》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清平乐·村居》的基本内容、结构及表现手法。

过程：

1.讲解《清平乐·村居》的词牌、词牌特点以及词的结构。

2.详细介绍诗词中的意象、修辞手法，使用示例帮助理解。

3.通过分析诗词的韵律、节奏，让学生更好地理解诗词的朗读技巧。

三、《清平乐·村居》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《清平乐·村居》的艺术魅力。

过程：

1.选择诗词中的几个典型意象进行分析，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等。

2.详细介绍每个意象的背景、特点和意义，让学生全面了解诗词的意境。

3.引导学生思考这些意象对实际生活或学习的影响，以及如何运用诗词中的意象描绘自己的生活。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《清平乐·村居》相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的意义、表现手法以及如何在自己的作品中运用。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清平乐·村居》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的意义、表现手法及运用实例。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《清平乐·村居》的基本概念、结构、案例分析等。

2.强调古诗词在现实